基于智能手机的移动学习研究new

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1、技术应用基于智能手机的移动学习研究贾靖林，杨玉辉（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）摘要：智能手机功能的提升和移动通信技术的发展为学习者实现移动学习提供了便利。在研究手机移动学习现状的基础上，分析了智能手机的功能特点。从技术角度对基于智能手机的移动学习进行了可行性分析，并详细探讨了适用于智能手机的移动学习方式。关键词：智能手机；移动学习；应用方式中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2009）01－0080－03基于手机的移动学习是一种典型的移动学习方式，即学习的需求。在国内，基于手机的学习研究还处于初期阶段，以

2、理论者把手机作为学习工具来进行泛在学习，是一种人性化的学研究为主，实践领域偏少，但也取得了一定的成果。截至2007年习方式。它满足了信息化时代知识更新快、学习随时随地进行12月，我国的手机用户数已达到5．47亿户，手机普及率为获得灵活、便利的学习机会。由此，摆在远程教育者面前的问题游戏性资源的重要区别。资源库建设要做到生动活泼的形式与是：既要让学习者和校园内的学生学得一样好，又要保证学习科学健康的内容相统一，既要克服以往教学中只靠语言、文字进的灵活性。因此，远程教育离不开现代信息技术。技术的使用不行教学的单调状态，又要摒弃那些缺乏科学性的教育资源。因是

3、用来限制学生的学和教师的教，也不是力图改变学习者的学此，在建设资源库时应严格进行素材遴选，按照科学规律建模，习习惯，而是追求课堂教学的替代方案，弥补因师生间时空限做好积分处理，为学习者创设精确的科学情境，从而有利于他们制可能对学习造成的影响，使远程学习者获得较好的学习效通过感觉信息归纳出正确的认识。果。长期以来，远程教育走的是一条“设计—制作—生产—发通过对现代远程教育资源建设的探究，我们认为，现代远程送”的路线，关注较多的是远程教育资源的设计技术含量问题。教育中资源建设要始终遵循“三个依据”，即以教学内容为基础，通过多年的实践，教学内容呈现方式设计、

4、导航设计、互动设计以学习者特点为依据，以教学条件为依据，实现技术性与教育性等水准有了较大提高，学生的需要也越来越受到重视，而技术的紧密结合，提高教育资源建设质量，发挥出最大的实用价值，人员起主导作用的局面没有发生变化。从技术人员角度，构图、推动我国现代远程教育的发展。色彩、音频、视频、文件格式、链接、导航等技术要素格外被关参考文献：注，刻意去追求一些技术指标、教学内容、学习规律等相关问题，而教师的教学意图、教学方案却难以实现。如此编制的课件［1］王陆，冯红．远程教学／学习系统中影响学习质量的五种因素［J］．电或教材往往看上去很美，却严重脱离教学实际，无

5、法真正让学化教育研究，2000（7）：22－24．生用起来。技术只是为教学服务的一种手段，教育性才是资源［2］南国农．信息化教育概论［M］．北京：高等教育出版社，2004：191．［3］教育部现代远程教育资源建设委员会．现代远程教育资源建设技建设的关键所在，无论技术如何变化，学习者的需要永远是远术规范（试行）［EB／OL］．http：／／www．k12zy．com／word／04／68／046819．程教育追求的目标，只有最能适合学习者需要的技术才是最好htm，2002－03－03，2008－09－19．的技术。［4］祝智庭，王陆．网络教育应用［M］．

6、北京：北京师范大学出版社，（3）科学性与生动性的关系。无论是引导学习者学习自然科2004：291．学还是人文科学，或者掌握如何学习的方法，培养自主研究和创［5］杨改学．现代远程教育［M］．北京：国防工业出版社，2006．新的能力，都离不开“科学”二字。教育资源库首先是要在允许误（责任编辑：邬江华）差的范围内准确地表述知识内容，这是教育资源与一般娱乐性、收稿日期:2008－11－20基金项目:“教育部新世纪优秀人才支持计划”（教技函［2007］70）和浙江省自然科学基金（Y6080034）作者简介:贾靖林（1984－），男，湖北荆州人，浙江师范大学教师教

7、育学院教育技术学专业2007级硕士研究生，研究方向为教育技术学、信息技术与教育均衡发展；杨玉辉（1984－），男，河南洛阳人，浙江师范大学教师教育学院教育技术学专业2007级硕士研究生，研究方向为虚拟现实技术、计算机辅助教育。802009年第1期(上半月)软件导刊·教育技术技术应用41．6％。［2］随着移动通信技术（如WAP、GPRS和UMTS技术）和智能手机具备大尺寸彩屏，现在主流的智能手机分辨率已计算机网络技术的发展，手机性能的提升及普遍使用，基于手达到240×320（QVGA），屏幕大小为2．8英寸［4］，这已能满足绝机的移动学习研究将逐步进入实

8、际应用阶段，尤其是智能手机大多数移动学习者对屏幕的要求。内存容量大，且支持大容量产品的研制成功