基于智能手机和平板电脑的移动学习模式

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1、新思维NEWMIND基于智能手机和平板电脑的移动学习模式马宁赵飞龙李洁伴随社会信息化进程的加速，信息技术以泛在化速1.“跨越式发展”项目的经典学科教学模式度向社会生活的各个领域渗透。宽带、融合、泛在的基“跨越式发展”项目是在先进的教育思想、理论的础设施正加速普及，以智能手机、平板电脑等移动终端指导下，特别是在儿童思维发展新论、语觉论（儿童语为载体的移动学习在教育的各个领域迅速升温并深化。言发展新论）、双主教学结构理论的指导下，把以计算智能手机和平板电脑以其便携性、大屏幕及可触机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认控性成为一对一数字化学习的理想设备，平板电脑尤知工具

2、、协作交流工具和情感激励工具，改革传统的以其如此。平板电脑不仅有与PC机相似的功能，如：资教师为中心的教学结构，构建新型的“主导—主体”相[3]源浏览、声音输出、广播与监控、作业与投票、交流结合的教学结构，从而实现基础教育的根本性变革。互动等；还具有其独特的功能，如：概念图、图形计算在语文学科教学中，以儿童思维发展新论为指导，器、视音频处理、词典工具等丰富的APP程序，出版社开展以语言运用为核心的“识字、阅读、写作”三位等机构与个人提供的开放教育资源（OpenEducational一体的教学，发挥平板电脑作为资源工具、情感激励Resources，OER），拍照与摄像，语音、

3、手写等多种输工具、认知工具、交流工具的作用，促进学习者的深度入方式，GPS定位及感应，资源推送多种功能。这些功阅读与表达，使语文学习从以字词、结构、主题为主的能可更有效地支持学生的个性化学习、非正式学习，促知识一环，走向妙笔、蕴意、感悟、风格为主的审美一进学生的合作与探究。环，最终促进学习者个性化的迁移与表达，使学习由浅移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、层次认知向深层次认知转化，如图1所示。任何地点通过无线与移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他[1]人进行交流，进行学习。即学习者能够使用移动设备在任何时间、任何地点进行学习

4、。移动学习经历了从知识传递到认知建构再到情境认知的发展，移动学习的模式也随之改变并加以丰富。移动学习不仅变革着课堂教学，而且将更大程度地迁移到教室之外，进入学习者的[2]真实和虚拟环境。根据学习发生的场景不同，可将移动学习分为课内学习和课外学习两类。每种类型下的典型模式如下。移动学习的课内教学模式课内教学模式中，主要指发挥智能手机或平板电脑的广播与监控、资源浏览、投票与作业、认知工具等功图1平板电脑促进学习者深度阅读与表达（余胜泉）能，支持学科教学模式、探究式学习、基于开放资源的在英语学科教学中，以语觉论为指导，开展以言语主题阅读、基于个性化诊断的操练复习、小组合作学习交际

5、为中心的教学，发挥平板电脑的多媒体视听、拍照等。与摄像、词典工具、语音输入、自我检测等功能，支持21新思维NEWMIND生生交际与拓展听读，促进学习者在语言学习上的大输入与大输出，从而最终提升语言学习的效果。2.自主探究式学习探究性教学模式是指，在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其一般环节为：（1）创设情境；（2）启发思考；（3）自主探究；（4）协作交流；（5）总结提高。在探究过程图3基于概念图的

6、知识建构中需要有若干“启发性问题”的启发与引导，要有相关移动学习的课外学习模式“探究工具”、“教学资源”、“方法策略”的帮助与[4]课外教学模式中，主要指发挥智能手机或平板电支持。平板电脑作为探究工具可以在自主探究环节中脑的移动便携、拍照与摄像、GPS定位、资源浏览等功发挥学生的主观能动性。能，开展基于项目的学习、综合实践活动等，从而培养3.基于开放资源的主题阅读学生的合作交流能力、问题解决能力、创新意识和创新将互联网中的各类开放资源引入课堂，如出版社资能力。源、高等教育资源、新闻时事等，为学生提供丰富的、1.基于项目的学习多角度的阅读材料，促进学生对主题的深入理解；同时基

7、于项目的学习（Project-BasedLearning，简称还可促进学生关注并思考社会现象，培养学生的信息素PBL），就是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分养和健康的价值观。例如，为了促进学生对现代文学的选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸领悟并了解社会现象，一位语文教师以“感动中国”为收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门资源，引导学生赏析并撰写颁奖辞；为了促进学生对弱[5]的技能和得到充分发展的学习。基于项目的学习着重势群体的关注，一位语文教师以“网易看客”的《CBD培养学生的协作学习能