小学四年级数学教案——小数和复名数

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1、小学四年级数学教案小数和复名数教学目标1.使学生进一步理解ldquo;单名数rdquo;和ldquo;复名数rdquo;的概念.2.掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法.3.掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法.教学重点单名数或复名数转化为小数的改写.教学难点复名数改写成小数.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.（卡片出示）3.4times:102.85times;1006.02times;10007.5times;1000.76times;1000.374times;10004.2divide;105divide;100.3divid

2、e;1004・04divide;10020divide;10000・6divide;1002.填空.2千克=()克30分米=()米4厘米=()毫米2米4厘米=()米二、探究新知.1.引入新课.在第三单元，我们已经学习了名数的改写方法.但在实际计算中，有时需要把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数.这节课我们一起来学习这方面的知识.（板书课题：小数和复名数）2.教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的单名数.（1）出示例1:3分米是多少米？350克是多少千克?①教师提问：这道题把分米改写成米，应该怎么办？为

3、什么？引导学生思考：3分米=（）米（因为3divide;10=0.3（米）（小数点向左移动一位）所以3分米=0.3米.）启发学生口述：把分米数改写成米数，要除以进率10,只要把3的小数点向左移动一位.②教师提问：350克是多少千克，该怎么想呢？学生分组讨论，然后交流.使学生明确：把克数改写成千克数要除以进率1000,只要把350的小数点向左移动三位，（板书：350克=0.35千克）(2)引导学生观察例1两小题，启发学生归纳方法：把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，要除以两个单位间的进率，只要按照进率是10、100、lOOOhellipjhellip;把小

4、数点向左移动一位、两位、三位hellipjhellip;(2)完成ldquo;做一做rdquo:第1题.23分米=()米140厘米=()米1350克=()千克670毫米=()米1.教学复名数改写成用小数表示的单名数.(1)出示例2：3米40厘米是多少米？启发学生观察：例2是什么样的换算？应该怎样改写？学生独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流.使学生明确：3米40厘米=(3.4)米，(3米没有变,只需改写40厘米，40厘米=0.4米，也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来.)教师提问：试算4千克70克=()千克，应该怎么想?启发学生口述：4千克不变，把

5、4写在整数部分，把70克改写成0.07千克，合起来就是4.07千克.教师强调说明：复名数改写成小数时要注意①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分.②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分.(2)练习ldquo;做一做rdquo;第2题.7千米450米=()千米9吨20千克=()吨2.教学高级单位的单名数改写成用小数表示的低级单位的单名数.(1)出示例3：0.35米是多少厘米?0.58千克是多少克？(2)引导学生分组合作学习例3.讨论、交流应该怎样改写？(3)教师订正时板书，并让学生说一说是怎样想的？(4)完成ldquo;做一做r

6、dquo:第1题0.86平方米=()平方分米0.09米=()毫米0.3千克=()克0.56吨=()千克5.教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的复名数.(1)出示例4：2.05米是多少厘米？5.42吨是多少吨多少千克？(2)引导学生分组合作学习例4.讨论、交流应该怎样改写？(3)教师订正时板书，并说一说怎样想的？(4)完成ldquo;做一做rdquo;第2题2.63千米=()千米()米3.7吨=()吨()千克三、巩固发展.13厘米=()米24公顷=()平方千米435克=()千克7平方分米=()平方米250米=()千米80千克=()吨2.4米17厘米=

7、()米3千克165克=()千克2米3分米=()米5千米300米=()千米2.10米9分米=()米7千米200米=()千米7千克50克=()千克30米80厘米=()米4.0.43米=()厘米0.27千克=()千克0.8平方分米=()平方厘米0.76千米=()米0.6厘米=()毫米0.93吨=()千克1.(1)把下面各数改写成用米作单位的数.36厘米18分米543毫米(2)把下面各数改写成用元作单位的数.2元7角9分4角5分四、全课小结.通过本节课的学习，我们知道了什么是单名数、复名数，并知道了怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，怎样把复名数改写成用小数

8、表示高级单位的单名数的方法.五、布置作