人教版五年级上册语文第一单元表格教案

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1、小学五年级语文上册课题1窃读记课时课时：2—3节课型讲授设计者使用时间一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.二、教学重难点分析1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。2.在教学中渗透对学生的思想教育。三、教学策略选择与设计讲授法四、教学环境及资源准备普通教室五、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活

2、动使用记录或补充内容课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.自学生字新词。3.课件出示相关句子。搜集名人读书的故事或读书名言自学生字新词窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构直奔“窃读”•整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。整体感知课文.自读课文，注意生字的读音认读生字词.再读课文想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而

3、偷偷躲在书店看书.）品味“窃读”，感受渴望边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）品读课文重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）“我跨进丿占门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去•哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”（1）画出句中表示“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其牛动形象的比喻——将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥(2)这样写有什么好处

4、？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度・)动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作屮，你仿佛看到了什么？(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.“我有时还要装着皱起眉头，不吋望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着：'大些！再大止匕饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前•那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？适宜

5、：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化吋，我就会放下书离开。自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？C.指导朗读.深悟“窃读”，回归整体她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑儿家书店才看完一木书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.观察课文插图，

6、刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？(生答•)第二课时教学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读学生自由读文.饥肠辘辘：饿得肚子直叫。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求：汇报交流总结「'书籍是人类a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.进步的阶梯”，一

7、个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。依依不舍：留恋，不忍分离。回归整体，理清层次诵读句子.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？尝试分段，说说每段的主耍意思教师要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”读di；"踮起脚尖”中的“踮”读dian；“暂时”中的“暂”读zdn；有一些字的笔画较多，如，“饿”“惧,，

8、“檐”“酸”“撑”，要提醒学牛注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔