创新活动单设计提高学生学习力

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1、创新活动单设计提高学生学习力［摘要］“活动单导学”模式是区域教育改革的知名品牌，旨在让学生学会学习，从而拥有学习力.本文通过目标学习、合作交流、评价机制等方面阐述了如何增强学生的学习动力、学习能力和学习毅力.［关键词］“活动单导学”；学习力；学习动力；学习能力；学习毅力“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人.”（阿尔温•托夫勒）可见，学会学习对人的一生有多么重要.“活动单导学”模式下的课堂就旨在让学生学会学习，从而拥有学习力.所谓学习力，并不单单指学习的能力，它还包括学习动力、学习毅力.“活动单导学”模式中，如何引导

2、学生主动学习、提升学习力一直都是大家所探讨的课题.笔者认为我们可以从活动单的设计、使用等环节入手，创设让学生乐意学、主动学的课堂.■目标学习，激发学生的学习动力目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的.布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩.学习目标是活动的出发点和归宿，是一节课教学价值的体现.学习目标不止体现在活动单的''活动目标”中，活动过程中也应有小的目标，小的目标容易实现，让学生有小小的成功，从而有小小的自信，成功和自信可成为良性循环，激发学生的学习兴趣、学习动力.例如《圆的认识》活

3、动单：■合作学习，增强学生的学习能力你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到两种思想.小组合作学习是“活动单导学”模式中普遍采用的一种富有创意和实效的学习方法，它能培养学生的社会适应性、自主性、独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进学生的全面发展.三人行，必有我师.小组合作中，自己不会的，要主动请求同学帮助，自己会的，也要主动帮助别人.在合作的过程中让学生领悟不同的方法，进行学法交流，学会取长补短，让每位学生在学习上都有所收获.小组间的合作学习，还体现在每位学生都获得了平等参

4、与课堂的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多.总之，小组间合作，可以提高学习效率、优化学习方法、增强学习能力.下表是一活动单.小组交流情况如下.生1:我们小组用列表假设法.假设鸡、兔各有4只，兔4只，腿16只；鸡4只，腿8只，共有24只腿，多2只腿，减少一只兔，兔3只，腿12只，鸡5只，腿10只，共有22只腿.生2：如果用这种列表假设，一般从什么数字开始假设呢？生1:我一开始也思考了这个问题，发现从1开始假设,过程太多、太繁杂，所以我从平均数4开始假设的.生2：我用画图假设法

5、，假设8只都是鸡，一共有（16）条腿，比22条少（6）条.每只鸡再增加两条腿变成兔子,共可以增加3只，所以兔子有3只.■■■■■■■■鸡（？摇5?摇）只，兔（？摇3?摇）只.生3：少了6条腿之后，怎么处理的？没听懂.生2：（边画图边说）为什么会少6条腿呢？因为有兔子被我假设成了鸡，一只鸡与一只兔相差两条腿，鸡加两条腿就变成了兔子.生3：恍然大悟.生4：我用的算式.8X4=32（只），32-22=10（只）,104-（4-2）=5（只）……鸡，8-5=3（只）……兔.假设全部都是兔子，8只兔子32条腿，32条腿和22条腿相差10条腿

6、，这个10条腿就是鸡相差的腿数，用10宁相差数先算出鸡的只数，再算兔子的只数.生5：我是用方程解的.设兔有x只，则鸡有（8-x）只.4x+2（8-x）=22.生6：我是这样想的，224-2=11（只）？摇兔有11-8=3（只），鸡有8-3=5（只）.？摇生4：这个列式是什么意思啊？生6：鸡和兔都先去掉一半的脚，剩下11条腿，再各去掉一条腿，鸡的腿都被去掉了，剩下的一条腿是兔子的，所以兔子有3只.生4：这个方法太好了.生3：这个方法给了我启示，还可以这么想，假设鸡和兔都训练有素，吹一声哨，抬起一条腿，22-8=14.再吹哨，又抬起一

7、条腿，14-8=6,这时鸡都一屁股坐地上了，兔子还有两条腿立着，所以兔子有64-2=3只，鸡有8-3=5只.生1、生2、生4、生5、生6情不自禁地鼓起了掌.生6：生动有趣，比我的方法容易理解，真佩服你！每天在我们的课堂上都上演着这样的片段，是思维火花的撞击，是智慧的呈现.同学们都时刻保持谦虚、严谨的学习态度，同时，自己的所学还要善于与别人共同分享，如此，才能真正做到共同学习.■评价激励，培养学生的学习毅力学习毅力的培养，对一个学生来说终生受益，“活动单导学”模式下的课堂在评价机制上，很好地培养了学生的学习毅力.我们的课堂，每个小组

8、就是一个小集体，每个成员都要为集体增光添彩，学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，有效地增强了学习的毅力.我们每个小组都制定了“小组公约”，这是小组成员必须共同遵守的规则，具有集体约束力.规矩一旦形成，就具备长久效力，有利于良好习惯的养成、学习毅力的