创新杯活动单设计朱益林

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1、第8课美国联邦政府的建立高（一）年级学科历史姓名朱益林【学习目标】1．知道美国1787年宪法的主要内容.2．知道美国联邦制的结构和美国联邦政府的构成情况并能客观评价该宪法。3．比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。4．学习借鉴外国治国政治智慧。新课导入：﹙3分钟﹚教师：﹙复习提问﹚英国确立君主立宪政体的重要标志事件是什么？该政体的主要特点是什么？学生答略。教师：1689年英国颁布《权利法案》之后的一百年，美国建立联邦共和政府。其第一任总统是谁？该政府建立的法律依据是什么？学生答略。【活动方案】学生学习活动教师组织教学方案【活动一】了解独立后美国出现的危机，认识美国1787年宪

2、法制定的背景。﹙5分钟﹚1．活动目标：认识美国1787年宪法制定的背景。2．活动方式：学生自主学习，概括归纳。3活动过程：阅读课文第一目录，解决下列问题。根据第二小节概括出独立后的美国出现了什么危机；根据第3小节指出，面对危机美国领导人得出了怎样的认识。危机：认识：建立共和政体的原因：﹙4活动一、二之间过渡语﹚教师对活动一总结并过渡至活动二﹙2分钟﹚1787年宪法制定﹙可板书﹚①背景：解决：邦联松散，中央无权建立联邦制，带来经济、政治危机加强中央集权。受启蒙思想影响，建立共和政体，多数人反对君主制实行三权分立。②通过怎样的手段来解决？教师指导学生看课本相关资料，然后在学生完成

3、问题并交流后适时评价。通过学习、培养学生根据问题要求概括归纳史料的能力。目的：1活动一、二之间的过渡衔接。2知识点之间的联系和历史学习方法的指导。由1787年美国宪法的背景推导出该宪法就应该围绕什么内容来制订，学生齐答：制订1787年美国宪法。③该宪法就应该围绕什么内容来制订呢？过渡至活动二1787年宪法的主要内容。让学生认识到历史学习不是单纯的靠死记硬背，而要分析理解性记忆；史实不是孤立的记忆，而要联系记忆。【活动二】阅读第二目录，概括1787年宪法的主要内容，知道联邦制的权力结构，弄清联邦政府（中央政府）内各机构的权力、相互之间的关系以及所体现的原则。并能客观评价该宪法。

4、﹙10分钟﹚1．活动目标：知道美国1787年宪法的主要内容知道美国联邦制的结构和美国联邦政府的构成情况并能客观评价该宪法。2．活动方式：自主整理、合作探究、成果展示并互相纠正。3活动过程：⑴、依据宪法背景的分析或根据2、3两小节概括填写出1787年宪法的主要内容﹙1分钟﹚①②⑵、依据宪法背景的分析和对第2小节概括，指出联邦制的结构（注意与邦联制相比较）﹙3分钟﹚思考这种制度有何作用？（用“既……又……”）体现怎样的原则？有何作用？学生：在理解的基础上快速整理并说出答案。⑶、依据第三小节及下面的联邦政府的权力结构示意图完成下面的图示﹙6分钟）总统（权）国会最高法院（权）（权）

5、学生：小组合作、2个小组在黑板展示成果，其他小组纠正帮查纠正。⑷依据第四小节和学思之窗材料，从性质、进步性、局限性角度，客观地评价美国1787年宪法。﹙4分钟）培养学生紧扣问题要求，将课本内容当材料，从材料中寻找符合问题要求的信息并概括归纳﹙即答案要点﹚的能力。组织学生展示合作成果并讨论。学生：小组合作，快速整理。迅速记忆。﹙4活动二、三之间过渡语﹚﹙1分钟）教师：美国1787年宪法确立了什么政体？英国1689年《权利法案》确立了什么政体？学生答略。教师：下面我们来将美国总统制与英国君主立宪制的异同进行比较。指导学生如何客观评价历史事件的方法。与前面的新课导入语呼应，再次强调

6、和巩固两国政体以及确立的重要标志事件﹙重点史实的强调﹚【活动三】比较英美两国的资产阶级代议制﹙8分钟）1．活动目标：比较英美两国的资产阶级代议制2．活动方式：比较归纳。3活动过程：教师指导逐步培养学生比较归纳问题的能力。代议制英国君主立宪制美国总统共和制国家元首称谓、产生方式、元首地位国家权力中心总统政府产生方式议会产生元首、国会、政府三者之间的关系相同点都是资产阶级代议制的一种形式。都属于资本主义政体，由代表资产阶级利益，都有利于资本主义发展；都体现了分权原则。学生：合作探究、成果展示并互相纠正。教师：适当点拨，总结。【课堂检测】在给学生对本课三个活动复习巩固的基础上﹙8分

7、钟），独立完成下列题目：﹙5分钟），1．参加1787年制宪会议的核心人物麦迪逊说：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。”麦迪逊说这番话的意图是（）A．美国不需要建立统一的政府B．政府权力不能受任何力量的控制C．美国应建立开明君主制D．采取相应措施防止独裁政权的出现2．美国宪法第14条修正案规定：“任何一州，都不得制定或实施限制合众国公民的特权或豁免权的任何法律。”该规定的实质是（）A．保障美国公民的自由和权利B．进一步肯定联邦法律的至上性和国家的