生命生命教学设计正式

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1、知识与能力：认识〃骚、诊"等5个生字,读准多音字"弹"，掌握"震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限〃等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟］乍者对生命的思考，懂得珍爱生命,尊重生命，善待生命,让有限的生命体现岀无限的价值。【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。《生命生命》教学设计一、导入师：（屏

2、幕岀示）一颗貌不惊人的种子，却往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。（杏林子）这是我国台湾的作家杏林子对生命的感悟（板书生命）。今天这节课我们就来学习她的一篇文章《生命生命》（板书课题），板书课题齐读师：在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？让我们一起走进今天的课文去寻找答案。二、出示教学冃标学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命

3、，善待生命,让有限的生命体现无限的价值。师：请同学们看大屏幕，这是我们本节课的学习目标，完成这个冃标，相信大家就会有所感悟了。找一位同学来读一下这个冃标，其它同学在心里一起读。生：（学生读学习目标）师：好，为了完成目标，我们按照以下学习指导，分步进行。请看学习指导一，某某某你来给大家读一读。学习指导一：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。画出生字新词多读几遍。2、作者从哪三个事例中引出了对牛•命的思考？试用一句话概括每个事例的内容。（飞蛾求生、瓜子生长、倾听心跳）（先自主学习，做好批注，然后同

4、桌或前后桌讨论交流交流。）学生自学，师巡视指导师生交流先出示生字词飞蛾骚扰动弹茁壮成长听诊器规律震撼糟蹋（ta四声）虽然有限（多种形式的读，）师：看第二个问题，作者从哪三个事例中引出了对生命的思考呢？试用一句话概括每个事例的内容。（）生：答师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳师：课文用“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。请同学们看学习指导二：1•默读课文2

5、——4自然段，这三个故事中哪些句子让你感到特别震撼？用“一一〃画出相关语句。2•读读画“一一〃的句子，把自己的体会简单地批注在旁边。3•与伙伴交流自己的学习成果。师：找一位学生读一读生：读师：好，请坐，听清楚要求了吗？生齐答：听清楚了。师：好，那开始行动吧。（生默读，教师巡回指导个别学生）师：用简单的几个词把你的感受批注出来就可以。师：我看到同学们在仔细地品味，认真地批注。师：同桌之间、前后桌之间可以读一读你画的句了，交流一下你们的感受。（同学相互交流）师：我看同学们都交流的非常认真，现在我们大家

6、一起来交流一下。现在谁来读一读第一个小故事生：读师：（评价）某某，你来读一下这个小故事中让你感到震惊的句子。生：读师出示（大屏幕出示:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）师：读出震惊之感（指导朗读）师可指导范读师：同学们，如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想怎么做呢？生：答师：请你读这句话——出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！（评价，没逃出来啊）师：同学们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你们手心中，你感觉到了什么？（师生做动作）生

7、：答（预设：感觉到它在拼命挣扎扑腾）（是的，是的）师:好的，我们再来读一读这句话，师先范读。生再齐读再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你们的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟直到生命的最后一刻。同学们，这小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？它的生命只有九天啊！生：答（活下去）师：是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求

8、生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是——生命生命。瓜苗生长1、师：请大家自由地读一读第二个小故事。生：读师：哪一个句子让你感到特别震惊？你来读一读（如果不一样，再问其它同学，你画的哪一句）出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上,茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：好的，我们一起来读一读这个句子生：一起读师：这句话为什么让你觉得特别震惊？震惊到什么地方，给大家说一说生：预设（植物的生长离不开阳光，泥土，）（