《生命 生命》教学设计

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1、《生命生命》教学设计教学目标:1、知识与能力目标:读写8个生字，理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。2、过程与方法目标：理解含义深刻的句子，学习作者以小见大的写作手法。3、情感、态度与价值观目标:引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。教学重难点:1、教学重点:理解课文中的三个事例所蕴含的道理。2、教学难点:联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。教学准备：PPT课件教学方法:引导式、探讨式教学时数:一课时教学过程:一、在交流中入课，引

2、发生命的思考。人的生命只有两万多天，我们不禁深深感叹人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们来看杏林子是如何感悟生命的。二、在阅读中品悟，触摸生命的脉搏。（一）、自读课文，初谈生命之感悟：1、学生默读课文，划出生字新词。⑴、给下列加线的字注音：骚(sao)扰欲(wu)望屈(qu)服茁(zhuo)壮诊(zhen)治震(han)撼糟(ta)蹋限(xian)制(2)、形近字组词。扰（骚扰）屈(屈服）诊（诊治）拢（

3、拢络）倔（倔强)珍（珍惜）撼（震撼）蹋（糟蹋）限（无限）憾（遗憾）踏（踩踏）狠（狠心）2、读完全文，你又有何收获？请联系课文，用文中的词来谈谈你对生命的认识或是感悟吧。求生欲望强烈鲜明震惊震撼不屈向上茁壮生长生命力强沉稳有律糟蹋流失必须负责短暂有限珍惜生命光彩有力（二）、研读事例，品味生命之内涵：生命是多姿多彩的。每个人都拥有着属于自己对生命的理解和思考。请再读读课文，想想作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？（边读边感受课文中那些地方是你没有想到的？）1、走进飞蛾（三个没想到）“只要我的手指稍一

4、用力，它就不能动弹了，但它挣扎着极力鼓动双翅。”“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。”（1）是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？总结：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱—只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。第二个没想到的是—他的生命力又是非常顽强！第三个没有想到，杏林子竟然—忍不住放了它。（2）“欲望”是什么意思？请同学们再看看哪一个词最能引领我们读懂飞蛾？欲望：强烈的向往飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的—生命。杏林子

5、真切地感受到了：生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾—极力鼓动的翅膀。生命还是飞蛾—强烈的求生欲望！2、走进香瓜子。这个小小的干瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗。听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗。她在感叹，你听，她说生命就是墙角砖缝中的小瓜苗。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长……生命还是虽然仅仅只活几天——但也要

6、顽强的活着。3、走进杏林子。除了香瓜子和飞蛾以外，还有没有我们没想的？“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”在这么短短的一句话里，却蕴含着很多的意思。如果对自己负责，就应该怎么做呢？现在我们就来走进杏林子。请大家以小诗的形式齐读第五段。虽然/生命短暂/但是/我们却可以/让有限的生命/体现出无限的价值/于是/我下定决心/一定要珍惜生命/决不让它白白流失/使自己活的/更加光彩有力杏林子(笔名)，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，全身关节均告

7、损坏。但她强强忍病痛，笔耕不辍，先后出版多部文集。其中，《杏林小语》《山水大地》《种种情怀》《寻找生命的坐标》等作品，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。本文选自《杏林子作品选精》。1980年当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖；1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心奉献出来。于2003年逝世，享年61岁。 同学们，你想到过吗？了解了杏林以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么

8、？我们知道，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但是，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的珍惜。三、在生活中追问，走进生命的林子。让我们再回到文章第一段提出的问题：“我常常想：生命是什么呢？”缤纷的生活给了我们丰富的答案，现在让我们带着对课文的感悟，对生命的进一步思索，走进那五彩斑斓的大千世界，去探究生命的含义。四、在音乐中结束