小学教育心理学6

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1、小学教育心理学》全真模拟试题及答案(6)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学习的主体因素，指()。A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境E．教学媒体2．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如()。A．实物B．文字C．口头语言D．图表E．图像3．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是()。A．场依存性B．场独立性C．冲动型D．沉思型E．整体型4．性格的特征差异表现在()。A．神经系统特征B．对现实态度c．理智特征D．情绪特征E．意志特征5．根据性格的特征差异，将性格分为()。A．外

2、倾型B．内倾型C．理智型D．情绪型E．意志型6．连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的，如()。A．弹钢琴B．开汽车C．骑自行车D．滑冰E．跑步7．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于()。A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习E．公式学习8．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的()。A．能力B．技能C．兴趣D．刺激——反应联结E．知识9．加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为()。A．符号学习B．辨别C．概念D．规则E．高级规则10．美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别

3、是()。A．接受学习B．发现学习C．无意义学习D．有意义学习E．机械学习11．在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背()遍。A．1B．2C．3D．4E．512．概念学习有两种形式，那么概念的教学也可采用相应的方法，其中常用的方法有()。A．例——规法B．规——例法c．规——例——规法D．实物法E．概括法13．德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是有规律的，一般是()。A．遗忘的进程不均衡B．遗忘先快后慢C．遗忘在学习后立即开始D．遗忘先慢后快E．遗忘的速度越来越快14．学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活

4、动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是()。A．浮力B．推力C．拉力D．压力E．摩擦力15．我国心理学家认为，心智技能的形成分为以下三个阶段()。A．原型定向B．原型模仿C．原型操作D．原型再现E．原型内化16．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是()。A．观念性B．内潜性C．简缩性D．整体性E．展开性17．认同的出发点就是()。A．得到他人认可B．试图与榜样一致C．让别人接受自己的思想D．与他人相接近E．观点一致18．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。A．知识经验B．观念C．信念D．道德认识E．道德观19．教

5、师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意()。A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样E．激发学生的学习动机20．下列属于问题解决的是()。A．漫无目的幻想B．走路C．联想D．发明创造E．学生考试21．由于外部诱因引起的学习动机称作()。A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机E．内部学习动机22．马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有()。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重的需要E．认知需要23．认知内

6、驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期E．老年期24．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于()。A．元认知策略B．精细加工策略C．认知策略D．组织策略E．资源管理策略25．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是()。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应E．近位效应26．儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用()的方法予以矫正。A．教育治疗B．药物治疗C．家庭治疗D．社会治疗E．行为治疗27．与新教师相比，专家型教师

7、的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有()。A．系统性B．预见性C．结构性D．实效性E．准确性28．下列属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是()。A．反思日记B．详细描述C．交流讨论D．关注问题E．行动研究29．布鲁纳认为，学习包括知识的()。A．获得B．转化C．评价D．记忆E．应用30．一般认为操作技能的形成可以分为()。A．原型定向B．操作定向C．操作模仿D．操作熟练E．操作整合二、填空题(每题1分，共1