zp教育心理学4-6

《zp教育心理学4-6》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第四章学习动机第一节学习动机概述第二节学习动机的理论第三节学习动机的培养与激发第一节学习动机概述一、学习动机的含义与结构（一）动机及其功能动机：指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。功能：1.激发功能：即动机会促使人产生某种活动2.指向功能：即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。3.强化或维持功能：即动机可使人的行为维持在其活动中。（二）学习动机及其基本结构学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。两个基本成

2、分：学习需要和学习期待1.学习需要与内驱力学习需要：指学生在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。内驱力：是在需要的基础上产生的，驱使有机体产生一定行为的内部力量。2.学习期待与诱因学习期待：指个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。诱因：驱使有机体产生一定行为的外部因素学习期待就是学习的诱因。二、学习动机的种类(一)高尚的动机与低级的动机（二）近景的直接性动机和远景的间接性动机（三）内部学习动机和外部学习动机（四）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三、学习动机与学习效果的关系学习

3、动机与学习效果的关系不是直接的。学习动机是以学习情绪状态的唤醒、准备状态的增强、注意力的集中和意志力的提高为中介来影响学习效果的。对学习的作用表现在：影响学习过程、影响学习结果。（一）学习动机与学习过程的关系学习动机对学习行为有启动、定向和维持作用（二）学习动机与学习效果1.一定范围内有一致性2.动机最佳水平还随学习任务难度、学生个性而不同。(耶基斯—多德森定律)耶基斯—多德森定律动机的最佳水平随任务性质不同而不同。比较容易的任务中，工作效率随动机提高而上升；随任务难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。即在难度较大的任务

4、中，较低的动机水平有利于任务的完成第二节学习动机的理论一、强化论二、需要层次论三、动机的归因理论四、成就动机理论五、自我效能理论一、强化论由行为主义学习论提出，他们认为个体行为动机的激发与先前这种行为所受到的强化有很大关系。通常受到过强化的行为比没有受到过强化的行为更有可能重复出现。因此，强化起着增进学习动机的作用。二、需要层次论马斯洛认为，任何人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。人有五种基本需要。需要两类：缺失需要和成长需要缺失需要：生理、安全、归属和爱、尊重成长需要：自我实现的需要（认知、审美和创造需要）三、成就

5、动机理论成就动机：指个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或驱动力。阿特金森认为，学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机，他认为个人的成就动机分为两部分：1.追求成功的倾向2.避免失败的倾向。根据两类动机在个体动机系统中所占强度，个体可分为：力求成功者和避免失败者。四、动机的归因理论由美国心理学家维纳提出，他认为对行为结果的归因可使随后的行为概率发生变化。归因：人们对自己或他人行为结果的原因归究六因素：能力、努力、任务、运气、身心、环境三维度：稳定性、内在性、可控性五、自我效能理论自我效能：人们对自己

6、是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断，最早由班杜拉提出。班杜拉认为行为会受到结果因素和先行因素的影响。强化：直接强化、替代性强化、自我强化期待：结果期待、效能期待第三节学习动机的培养与激发一、学习动机的培养二、学习动机的激发一、学习动机的培养（一）利用学习动机与学习效果的互动关系（二）利用直接发生途径和间接转化途径二、学习动机的激发（一）创设问题情境，实施启发式教学（二）根据作业难度，恰当控制动机水平（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（四）正确指导结果归因，促进学生继续努力第五章学习迁移第一节学习迁移的概述第二节学习迁

7、移的基本理论第三节为迁移而教第一节学习迁移的概述一、定义学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习锝的经验对完成其他活动的影响二、种类（一）正、负迁移（积极/消极迁移；效果）1.正迁移：一种学习对另一种学习产生积极影响2.负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响（二）水平、垂直迁移（水平）1.水平迁移：先前学习和后续学习属于同一层次2.垂直迁移：处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，分自下而上和自上而下的迁移。（三）顺向、逆向迁移（方向）1.顺向迁移：先前学习对后续学习的影响。2.逆向迁移：后续学习对先前

8、学习的影响。（四）一般、具体迁移（内容）1.一般迁移：习得的一般原理、规则等对另一种具体内容学习的影响，也称普遍、非特殊迁移2.具体迁移：习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。三、迁移的作用（一）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用（二）迁移是习得的经验得以概括化、系统化