小学教育心理学

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1、小学生教育心理学复习资料1.绪论1.教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情境中的学与教的基本心理规律的科学。2.教育心理学研究的主体是：教师的教和学生的学3.1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。4.教育心理学的研究方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案研究法（5）教育实验总结法（6）作品分析法5.教育心理学研究的原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则、教育性原则。6.心理发展与个别差异1.心理发展概念：心理发展是个体从胚胎时

2、期到岀生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。2.（选择）心理发展的一般规律：1.心理发展具有一定的方向性和顺序性2.心理发展具有不平衡性3.心理发展具有普遍性和差异性4.心理发展过程中连续性和阶段性的统一1.皮亚杰的认知发展观（大题论述）皮亚杰的知识建构观：认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。图式:动作的组织或结构或是行为以及思维的方式，最初的图式源于遗传。例如出牛的婴儿具有吸允、哭叫以及视、听、抓握等行为。这些属于遗传图式。例如一个四个半月的婴儿，当

3、看到拨浪鼓时，就会伸手去抓，抓住后摇晃拨浪鼓。这一个行为模式的心理结构，即图式。或者：敲击东西有声音。凰出:根据已有的图式结构来理解新事物或事件的过程。例如：学会抓握的婴儿当看到床上的玩具时，会反复用抓握的动作去获得玩具。当他独自一个人，玩具又较远（看得见），手够不着时,他仍用抓握的动作试图得到玩具。这一动作过程就是同化，婴儿用以前的经验来对待新的事物（远处的玩具），即主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。或者：小孩子敲东西，给他新的事物的时候她还是敲。顺应:有机体调节自己图式结构来理

4、解新事物或者事件的过程例如;如上述提到的那个婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握，偶然的抓到床单一拉，玩具就从远处到了近处，以后婴儿就会用这一动作来得到玩具，这一动作过程就是顺应。或者：小孩子敲击鸡蛋时鸡蛋碎了，打破了原有的图式任何东西都能敲击。平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高的平衡状态过滤的过程。例如：如上述举的实例，当婴儿获得拉床单可以得到远处的玩具，这就打破了他原来抓握就能得到玩具的平衡模式，从而达到一种不平衡的状态，在顺应的过程的中婴儿又从新达到新的平衡模式。或者：上述敲鸡蛋

5、的时候打破了原来的平衡结构，后来又达到了平衡的机构。其实心里发展的过程就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡和不平衡的交替中不断构建和完善其认知结构，实现认知的发展。1.皮亚杰的认知发展阶段论（选择）1.感知运动阶段0~2岁：只能对当前感知到的事物以实际动作进行思维。这阶段的标志是客体永久性和心里表象。2.前运算阶段2~7岁:符号特征一一假装游戏；它的局限是：以自中心，单一维度，不可逆性，集中化。例如：：“我一走月亮就跟着我走，我一停月亮就停”“花儿开了因为它想看看我”“你采在

6、小草上它会疼的哭”“他是我哥哥而不知道我是他弟弟等等”3.具体运算阶段7~11:守恒性和可逆性；局限是还需要具体形象来支持。4.形式运算阶段12~成人:能够运用假设演绎思维；特点是现实性、可能性。1.影响儿童心里发展的基本因素（大题简答或论述）关于影响心里发展的因素，皮亚杰提出四个基本因素1.成熟：它是由遗传提供的发展基础，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。2.练习和经验:是指个体对事物施加动作过程中的练习和习得的经验的作用，区分为物理经验和逻辑数理经验两种。物理经验是指个体作用于物体，获得有关物体特性的信息

7、，例如：儿童关于物体的重量、颜色、表面的光滑度和声音的高低等等这些都是通过儿童的触觉视觉和听觉从事物中抽取出来的。逻辑数理经验是指理解动作与动作之间相互协调的结果，如孩子在沙滩上玩卵石，他发现把10个卵石不管排成什么样的形状其数目都不变。3.社会性经验:指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。社会环境因素主要涉及社会生活、文化教育和语言。4.平衡化:指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。即不断成熟的认知结构与外部环境相互作用。5.皮亚杰认为发展在前教学在后6.解释维果斯基的“教学要在发展的前面”在

8、论述教学与发展的关系时，维果斯基提出了“最近发展区”，最近发展区指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。儿童发展有两种水平：第一种是现有发展水平；第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得潜力，这两者之间的差距就是最近发展区。最近发展区的教学为学生提供了发展的可能，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起着主导作用，从这个意义上维果斯基认为教学创造着学生