现代心理学教程

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1、现代心理学教程内容简介：　　心理学是高等师范院校的公共必修课，是培养合格教师、凸显教师教育特色的标志性课程，也是学生学习教育学、学科课程与教学论等师范教育类课程的基础性课程，承担着培养职前教师的心理学素养和职业能力的重要任务。　　《现代心理学教程》立足于学校教育情景，以促进教师专业化发展为依托，通过学习心理学的基本原理、学习心理、教学心理和学校心理健康教育等内容，为师范生教育教学能力的形成和教师专业智慧的成长提供理论支撑。绪论（秦文孝）一、心理学的研究对象二、心理的实质三、心理学与学校教育四、心理学的学

2、习方法第一编心理学基本原理第一章认知过程（梁崇科）第一节感知觉第二节记忆第三节思维第二章情意过程（雷文斌）第一节情感第二节意志第三章行为的动力系统（李抗）第一节需要第二节动机第三节兴趣第四章人格心理（董建稳）第一节概述第二节气质第三节性格第二编学习心理第五章学习与学习的基本理论（马雅菊）第一节学习概述一、学习的概念二、学生学习的特点三、学习的类型四、学习的心理观第二节学习理论一、行为主义学习理论二、认知主义学习理论三、建构主义学习理论四、人本主义学习理论第三节影响学习的因素一、认知风格二、学习动机三、学

3、习兴趣第六章知识的学习（付俊贤）第一节知识学习概述一、知识的概念二、知识学习的心理机制三、知识的表征四、知识的分类第二节知识的学习过程一、知识的获得二、知识的保持三、知识的应用第三节概念与规则的学习一、概念的学习二、规则的学习第四节知识学习与迁移一、学习迁移的内涵二、学习迁移的理论三、为迁移而教第七章技能与策略的学习（王亚娟）第一节动作技能的学习一、动作技能形成的理论二、动作技能学习的过程三、动作技能形成的特征四、动作技能的培养第二节智慧技能的学习一、智慧技能内涵与特点二、智慧技能的层次与学习过程三、直

4、觉思维与创造力培养第三节学习策略一、学习策略的内涵与特点二、认知策略三、元认知策略四、资源管理策略第八章规范的学习（范牡丹）第一节态度的形成与改变一、态度的实质与特点二、态度的心理结构三、态度形成与改变的心理学理论四、态度形成与改变的条件五、态度形成与改变的方法第二节品德的形成与发展一、品德的结构二、品德发展的全过程三、影响品德发展的因素四、品德的培育第三节纪律的形成与教育一、纪律的内涵与功能二、自觉纪律的心理结构三、良好纪律的培养策略第三编教学心理第九章教学设计的心理学问题（蒙宗宏）第一节教学目标设计

5、一、教学目标设计的作用二、教学目标分类的理论三、教学目标的表达形式第二节教学内容设计一、教学内容的组织二、教材内容的分析第三节教学模式设计一、直接教学二、探究学习三、基于问题学习四、合作学习五、个别化教学第四节教学环境设计一、课堂空间二、课堂心理环境三、课堂人际关系第十章课堂交往互动（肖自明）第一节课堂交往一、课堂交往的含义二、课堂交往的心理功能三、实现课堂交往的条件第二节课堂互动的类型一、课堂互动的内涵与特征二、课堂互动的基本类型三、课堂互动的认知偏差第三节课堂互动的实施策略一、以内容为主的互动策略二

6、、以条件为主的互动策略第十一章课堂的调控与管理（严苏风）第一节课堂管理概述一、课堂管理的内涵二、课堂管理的特点三、课堂管理的目标第二节课堂秩序的建立与维持一、课堂秩序的含义与结构二、课堂秩序的建立三、课堂秩序的维持第三节课堂问题行为一、课堂问题行为的内涵二、课堂问题行为的表现三、课堂问题行为的成因四、课堂问题行为的矫正第十二章学习评定（孙宏恩）第一节学习评定概述一、学习评定的意义二、学习评定的模式三、学习评定的方法第二节标准化测验一、标准化测验的内涵二、标准化测验的类型三、标准化测验的发展第三节教师自编

7、测验一、测验计划的制定二、教师自编测验的具体形式三、编制测验的注意事项第四节测评结果的报告一、报告测评结果的价值二、测评结果报告的方法第四编心理健康教育第十三章心理健康教育的原理（陈兰萍）第一节心理教育概述一、心理素质与心理教育二、心理健康教育的目标与任务三、心理健康教育的内容四、心理健康教育的原则第二节心理健康教育的过程与方法一、心理健康教育的过程二、心理健康教育的模式三、心理健康教育的方法第三节心理健康教育的途径一、心理教育的课程二、学科教学中的心理教育三、班主任工作中的心理教育四、学校活动中的心理

8、教育第十四章心理健康教育的技能（李西彩）第一节心理辅导技能一、心理辅导概述二、个别心理辅导三、团体心理辅导四、家庭心理辅导第二节心理咨询技能一、心理咨询的模式二、心理咨询的原则三、心理咨询的过程四、心理咨询的方法第三节心理训练技能一、心理训练概述二、心理训练的内容三、心理训练的模式四、心理训练的方法第十五章心理健康教育的艺术（梁燕玲）第一节心灵沟通的艺术一、尊重和信任二、民主与平等三、理解和关心四、倾听的技巧第二节心理强化的艺术一、表扬与批