现代心理学新论

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1、第一章绪论（选择题）一．心理现象1.心理过程：心理现象的动态变化过程1>认知过程：感觉知觉记忆思维想象2>情感过程3>意志过程2.心理状态3.个性心理二．心理学的发展简史1879年德国生理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室1879年被称为科学心理学的诞生年冯特被视为科学心理学的创始人三．心理学的学派简介1.生物学取向2.行为主义取向创始人：美国心理学家华生基本观点：心理学不该研究意识，只该研究行为3.精神分析取向创始人：奥地利精神病理学家费洛伊德4.认知取向奠基人：乔治.米勒5.人本主义取向创始人

2、：马斯洛和罗杰斯基本观点：以人为本是人本主义心理学的宗旨，整体人观是人本主义心理学的方法观三大主要学派：行为主义精神分析人本主义马斯洛的层次理论：生理需要<安全需要<归属和爱的需要<尊重的需要<自我实现和成长的需要第二章儿童心理发展与教育（选择题和简答题）一．儿童心理发展的一般特点：1.心理发展的阶段性与连续性2.心理发展的顺序性3.心理发展的不平衡性4.心理发展的系统性5.心理发展的个别差异二．影响儿童心理发展的因素1.遗传因素2.社会环境因素3.学校教育因素4.主观能动因素三．初中生心理发展的特点与教育1.初中生生理

3、发育的主要特点1>身体发育的第二次“高峰期”2>神经系统的发育接近成人1>性成熟的开始2初中生心理发育的主要特点1认识过程发展的特点感知的发展注意的发展记忆发展思维和想象的发展2情感和意志发展的特点1*情感发展的特点第一情绪的易激动性第二两级性明显第三开放性与文饰性相交织第四社会情感日益丰富2*意志发展的特点3自我意识发展的特点四．初中生心理发展的矛盾与教育1.渴望独立与依附性的矛盾2.活动能量与认识发展不平衡的矛盾3.性成熟的开始与道德、法制观念的矛盾五．高中生心理发展的主要特点1.认识发展的特点第一．抽象思维从“经验

4、型”到“理论型”急剧转化第二．辩证思维得到明显发展第三．发散思维活跃第四．新的思维品质敏捷性批判性创造性2.情感意志发展的特点1*情感发展的特点第一．情感丰富和高级情感的发展第二．内向性和表现性共存第三．情绪不稳定第四．情感的倾向基本定型2*意志发展的特点六．高中生心理发展的矛盾和教育1.个人隐秘闭锁和渴望别人理解的矛盾2.求知欲强与鉴别能力低的矛盾3个人理想与现实的矛盾4.升学与就业的矛盾第三章学习心理概论（选择、名词解释、辨析、简答）一．学习的概念个体在一定情景下基于经验而导致行为或行为潜能发生较为持久改变的历程二．

5、学习的分类1.加涅的学习分类（按学习结果）1*言语信息的学习2*智慧技能的学习3*认知策略的学习4*态度的学习5*运动技能的学习2奥苏贝尔的学习分类1*接受学习与发现学习2*意义学习与机械学习三．布鲁纳的认知-发现说他的基本理论是以学生的知识学习为研究对象，其基本观点：1.学习是学生主动的形成认知结构的过程2.强调对学科基本结构的学习3.强调基本学科的早期学习4.重视学生内在动机的培养5.提倡发现学习四．奥苏贝尔的有意义言语学习理论其理论的基本内容：1.学生的学习主要是接受学习而不是发现学习2.有意义的学习的标准和条件3

6、.有意义学习的内型（代表学习、概念学习、命题学习）4.促进有意义学习原则和方法实施原则：渐进分化和综合贯通第四章知识的学习与教学(选择、名词解释、简答)一．促进知识理解的教学措施1.提供大量的感性材料2.运用变式促进学生形成科学概念3.运用启发式教学提高思维活动的积极性4．恰当运用质疑法、分解法、逻辑推导法和比较法等引导学生联系新旧知识，使知识系统化加深对知识结构的理解二．知识巩固的教学措施1.遵循识记的规律，提高记忆的效果第一明确知识识记的目的，激发学生识记的积极性第二加强对识记材料意义的理解，提高记忆的质量第三根据材

7、料的数量，采用适宜的识记方法第四遵循活到律，提高识记效果第五引导学生把握适当的学习程度2遵循遗忘规律，提高复习的效果第一充分认识复习的重要性第二及时复习知识第三多次复习知识第四正确分配复习时间第五多样化复习知识第六防止或减少前摄抑制和倒摄抑制的影响三陈述性知识的应用1知识应用的概念及其形式广义地讲凡是依据已有的知识解决有关问题都叫知识的应用。狭义的知识应用是针对学生在对教材理解的基础上，将学习获得的知识用来解决教师以课题即作业形式提出来的或实际活动中遇到的同类具体事物的有关问题2影响知识应用的主要因素第一问题情境第二认知

8、结构的限制第三定势第四智力活动水平第五认知特性和个性特性四．学习策略学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式五．影响学习策略掌握和运用的因素1.内在因素年龄特征智力水平原有知识背景学习归因方式自我效能感元认知发展水平2.外在因素1学习材料2学习时间长短3教学信息的反馈调节4教师因素（教