测验的常模教学ppt课件

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1、测验的常模主讲：邓稳根Email:dwglrx@163.com内容概要常模团体常模类型常模呈现一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。任何一个测验都有许多常模团体，在制定常模时首先要确定常模团体，在解释时也要考虑常模团体的组成。对测验编制者而言，常模团体的选择必须能够代表该总体，常模团体的选择包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本。对测验的使用者而言，要考虑的问题是现有的常模团体哪一个最合适。无论是测验的编制者还是使用者，主要关心的是常模团体的成员。二、常模团体的条件群体的构成必须明确常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。样本大

2、小要适当。应考虑：总体的大小群体的性质测验结果的精确度一般不低于30或100，全国性常模2000-3000。标准化样组是一定时空的产物。三、常模团体的抽样方法取样的定义：指从目标人群中选取有代表性的样本。取样的方法有随机和非随随机两种。前者是根据随机原则抽取，即每个个案被抽取的机会均等。随机方法可以分为以下四种简单随机取样抽签法随机表法系统抽样——等距取样是从总体中取一随机起点，从该起点开始选取每K项元素，直到取满所需要的样本量。K=N/n。注意：总体必须无等级结构存在。分组抽样——聚类取样先将群体进行分组，再在组内随机取样。分层抽样——是确定常模最常用的方法先将目标总体按某种变量

3、分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。它比简单随机取样更有效。可分为分层比例抽样和分层非比例抽样。四、常模分数常模分数就是施测常模样本被试之后，将被试的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。原始分数是将被试者的反应与标准答案比较而获得的测验分数。它无实际意义。导出分数由原始分数构成的分布转换而来的分数。它有参照点和单位，有实际意义，能进行比较和代数运算。五、常模定义指常模分数的分布。它是解释心理测验分数的基础。分类一般常模：测验手册上所列常模，不一定适用使用者的具体情况。特殊常模：为非典型团体建立，一般比为小团体建立的常模范围更窄，优点：可使被

4、试分数与最接近的人比较；缺点：不容许分数在较广的范围作解释可将一般常模与特殊常模结合起来，效果更佳。练习全国性常模的人数范围，一般以（）为宜：A、1000~2000人B、2000~3000人C、3000~4000人D、4000~5000人将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本的方法是（）确定常模的方法A、简单随机抽样B、系统抽样C、分层抽样D、分组抽样常模团体的选择步骤是：A、确定一般总体、确定目标总体、确定样本B、确定目标总体、确定一般总体、确定样本C、确定一般总体、确定样本、确定目标总体D、确定目标总体、确定样本、

5、确定一般总体常模五、常模的类型发展常模百分位常模标准分常（一）发展常模定义是将各种发展水平的人的平均表现所制成的量表。也称年龄量表。在此量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的水平。类别发展顺序量表智力年龄年级当量1、发展顺序量表它是最直观的发展常模。指明了多大年龄的人应具备何种能力或行为；它最早的范例是葛塞尔发展程序表，它的发展顺序遵循头尾法则；皮亚杰的守恒概念发展顺序，5质量-6重量-7容量。2、智力年龄首先由B-S量表中使用。指一个人在年龄量表上所得的分数。智龄的计算方法方法一：将题目分到各个年龄组，每个题目代表一定的年龄，通过被试通过各个年龄组项目的总

6、数从而得到智力年龄。方法二：将被试的原始分数同每个年龄组的平均分数进行比较，从而求得智力年龄。举例假设每个年龄组有6个测题，则每题代表的年龄是（）月，现有一儿童，他通过了6岁组的全部题目，7岁组的4个题目，8岁组的3个题目，9岁组的2个题目，请问，他的智龄是（）。假设一个测验包含20个题目，总分是20分，其中8岁儿童的平均得分是14分，9岁儿童的平均得分是16分，10岁儿童的平均得分是18分。现有一儿童参加了这个测验，他的得分是16分，请问他的智力年龄是（）。3、年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明属于哪一个年级水平。在教育成就测验中最常用。年级量表的单位通常为10个月间隔。即

7、10个月代表一个年级。4~0（或4.0）代表四年级开始时的平均成绩；4~5（或4.5）表示学年中间的平均成绩。表示方法：见例题。举例某教育成就测验包含算术测验、阅读测验、理解测验三个部分，其中7岁儿童在三个测验的平均得分分别是40分、80分、60分；8岁儿童在三个测验的平均得分分别是45分、90分、70分；9岁儿童在三个测验的平均得分分别是60分、100分、80分。某儿童在三个测验上的平均得分分别为45分、80分、80分。请问如何表述其年级当量。六、百分位常模百分等级