【最新精品版】专业剖析分项自评报告

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1、建筑工程技术专业专业剖析自评报告许昌职业技术学院人才培养工作水平评估专业剖析分项目自评报告一级项目名称二级项目名称评定等级1.专业设置和专业培养目标1.1专业设置的针对性、灵活性和适应性A1.2专业名称的规范性和科学性A1.3专业培养目标定位的准确性A1.4培养规格（知识、能力、素质）表述的准确性A2.课程体系和课程结构2.1课程结构设计的合理性A2.2课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养A2.3实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律A2.4课程形式灵活多样A2.5以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合A2.6教学计划（培养方案）

2、科学、规范，稳定性、适应性兼顾B2.7引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育A3.科目课程3.1有规范的科目课程教学大纲和实验、实训大纲A3.2科目课程体系符合技术应用性人才培养规律A3.3教材选用合理，能够选用优秀高职教材A3.4重视教材建设，能够组织自编教材，满足教学需要B4.教学环节4.1教师教学档案规范齐备A1建筑工程技术专业专业剖析自评报告4.2实践课学时达到要求，开设综合性实践训练课A4.3理论课程、实验课程、技能训练课程、综合训练课程等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如笔试、面试、操作等A4.4改革教学方法和手段，

3、推广多媒体教学A5.职业素质教育5.1职业素质教育在专业教学计划中的体现A5.2职业素质教育在教学计划执行中的体现，是否贯穿整个教学过程A5.3职业素质教育改革创新的措施、力度、成效A5.4学生心理咨询工作开展情况B5.5人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况A6.教学环境6.1实验、实训场地和设备保障教学情况A6.2校内、外实训基地运行状态及保障机制A6.3实验开出率、实训基地利用率A6.4与该专业有关的图书馆藏、图书流通、电子检索情况A6.5该专业教学及建设运用校园网情况A6.6该专业教学及建设的经费保障情况A7.产学研合作7.1在专业设

4、置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作A7.2在理论和实践课程教学方面的合作A7.3面向社会、行业进行技术培训方面的合作A7.4为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作B7.5校企人员互兼互聘方面的合作A1建筑工程技术专业专业剖析自评报告7.6学生实习、实训方面的合作A7.7校内外实训基地建设方面的合作A7.8教师承担／参与企业科研课题方面的合作B8.教学改革与建设8.1教学模式、课程方案改革A8.2科目课程改革A8.3教学方法、教学手段改革A8.4教学管理体制（学分制试点）改革A8.5产学研合作改革B9.师资队伍9.1专业师资队伍整体结构状态A

5、9.2专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情况A9.3专任教师科研及教改开展情况B9.4兼职教师来源、数量、素质、教学效果A9.5专业师资队伍保障机制A9.6专业教学及学生管理队伍情况A10.学生素质10.1近三年专业录取报到情况A10.2近三年专业学籍处理情况A10.3学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）B10.4学生计算机、英语水平考试及应用能力A10.5学生科技、社会实践开展情况A11.学生就业11.1适合高职教育的就业保障机制A11.2近三年毕业生初次就业率A11.3对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况A1建筑工程技

6、术专业专业剖析自评报告许昌职业技术学院人才培养工作水平评估专业剖析分项目自评报告分项序号及名称1.1.专业设置的针对性、灵活性和适应性自评等级A自评报告：建筑业一直是国民经济发展的三大支柱产业之一，建筑工程技术专业有广泛而持续的社会需求，毕业生就业空间十分广阔。本专业培养具有建筑工程技术、施工管理、工程预算、材料、安全、质检、合同等方面的理论基础和专业知识，同时掌握较强的操作技能和技术应用能力，能够作为土建施工技术负责人或从事合同预算、材料应用、质量监控、生产管理等专业岗位工作的中高级技术人才。毕业生实行毕业证和职业技能资格证“双证书”制度。经过九

7、年多的教学实践，本专业已形成了一套以市场需求为导向，以岗位能力培养为重点，强化就业技能和全面素质的实用型技术和管理人才的教学方法和培养模式。并通过校外实践教学基地，及时地让学生掌握最新的实际操作技术和管理方法，把学生培养成为具有大学水平的"能工巧匠"，具备了很强的就业本领。本专业方向侧重于建筑施工技术与组织管理，强化建筑工程制图与测量；另一个专业方向是工程造价与概预算，侧重于工程量清单计算、工程投标报价与概预算的编制；由于建筑结构设计具有统揽专业全局的效用，因此建筑结构设计是又一个侧重点。高职教育要保持其自身的特色，必须强化专业方向，充分考虑与地方

8、经济的紧密结合。大量的资料表明目前建筑工程技术专业的毕业生供不应求，高等院校培养建筑工程技术专业的能力不能满足人才市场的需