走进现代教育

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1、北京市哲学社会科学“八五”“九五”“十五”规划重点课题开发大脑潜能创新教育丛书发展形象思维走进现代教育———“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年温寒江王迎春连瑞庆主编图书在版编目ＣＩＰ数据走进现代教育：“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年／温寒江等主编．－北京：北京科学技术出版社，２０００１２创新教育丛书ＩＳＢＮ７?５３０４?３２４９?４Ⅰ走⋯Ⅱ①温⋯②王Ⅲ形象思维－应用－教学实验－中学ⅣＧ０３２．４１中国版本图书馆ＣＩＰ数据核字２００５第１２２７３１号走进现代教育———“发展形象思维的理论研究与教学实验”

2、课题研究十五年主编：温寒江王迎春连瑞庆责任编辑：王藏封面设计：鹿鼎原出版人：张敬德出版发行：北京科学技术出版社社址：北京西直门南大街１０号邮政编码：１０００３５电话传真：００８０－１０－００１０１９５１２总编室００８０－１０－００１１３２２７２发行部００８０－１０－００１０１９５２２发行部传真电子信箱：ｋｓｒｔ６ａｒｔｐｊ＠ｗ．ｂｋｊｐｒｒ．ｓｓ６网址：ｗｗｗ．ｗ．ｂｋｊｐｒｒ．ｓｓ６经销：新华书店印刷：国新印装有限公司开本：８５０６６ｍ１１０８６６１／３２字数：３４５千印张：１４．２５插页：８版次：２０００年１月第１版印次：２０００年１月第１次印

3、刷ＩＳＢＮ７５３０４３２４９４／Ｇ·４３９定价：２５００元京科版图书，版权所有，侵权必究。京科版图书，印装差错，负责退换。丛书编委会名单顾问陶西平主编温寒江副主编马芯兰王迎春江丕权连瑞庆陈爱苾徐锡祺董素艳特约编委沈政张厚粲周谦郭德俊宗秋荣编委（按姓氏笔画排列）马芯兰马澄光于文雪王力今王冬霞王迎春王俊英王岚王焱王森叶丽萍白连柱江丕权朱小娟刘国玮刘金华孙玉虹任亚方许建军苏立康杜玫沈心天宋丽波李书华李家莹李敬光连瑞庆吴秀吴文漪陈金赞陈爱苾周月霞周光安周耿周晔武佩琦张立雄张伯琥张舜龙郑朝民赵颖赵玉琦赵雅君钟祖荣徐锡祺桑海燕高乃芳高敬东郝杰兰龚正行黄崇龙章大雁温

4、寒江彭兴江董素艳蔡雯裴新生潘克明潘镭序一一项有战略意义的研究全面实施素质教育是为了适应现代社会对人的素质的需要，也是为了适应现代社会中的人自身发展的需要。提出提高人的全面素质，当然是针对原有教育模式存在着不全面的地方，1这不全面的地方主要是指对培养人的创新精神和实践能力重视不够。因此，改革人才培养模式，加强对人的创新精神和实践能力的培养就成为实现全面素质教育的重要课题。培养创新精神的关键是培养人的创新思维，而这一过程实际是开发人的潜能，特别是开发人的大脑潜能的过程。现代脑科学的研究已越来越为各国政府和科学家所重视，因为从某种意义上说，一个国家的综合国力取

5、决于经济实力，经济实力取决于科技实力，科技实力取决于创新实力，创新实力取决于人才实力，而人才实力则取决于人脑功能的开发水平。因此，加强脑科学的研究以服务于人脑潜能的全面开发就成为综合国力竞争的有战略意义的重点。我国著名教育家温寒江同志，多年以来，以其深厚的教育理论素养和丰富的教育实践经验，根据脑科学研究成果指导了形象思维的研究与教学改革实验，取得了重大进展。近几年，又将序一走进现代教育脑科学应用于基础教育中培养创新精神的理论与实践的研究，取得了可喜成果，这套丛书就是这一成果的展示。丛书凝聚着许多优秀教育工作者进行的理论与实践探索的心血与智慧，无论对全面教

6、育改革，还是学科教学论的发展，都会产生重要影响。我衷心希望，培养创新精神的研究会有助于教育的创新，会有助于从更深的层面上理解和实践全面素质教育的深刻内涵。2序二这套“开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书”从2002年初第一批书问世以来，已出版了三批，共19本。这套丛书受到广大中小学教师的欢迎，它的读者已遍及全国各地。本套丛书是北京市哲学社会科学“八五”、“九五”、“十五”规划重点课题“发展形象思维的理论研究与教学实验”的研究成果，每一本都凝结着课题成员理论研究和改革实验的智慧结晶。“十年磨一剑”，15年对于一项课题研究来说，算是一个比较长的时间了。不少

7、读者关心地问：你们为什么要研究形象思维，研3究和实验有哪些主要成果，有何重要意义？这就需要对课题研究做一个扼要的回顾。一我们研究形象思维课题的提出，经过了一个较长时间的思考。长期以来，我们的课堂教学普遍地存在着枯燥乏味，抽象难懂，死记硬背，高分低能的现象。难道这些问题都是不可避免的吗？是必然的吗？我们的教育理论是否存在缺失？对此，我们常常感到困惑。20世纪70年代末至80年代，是思想解放的年代。在问题思索中，有几件事情对我们的影响是深刻的。首先，毛主席的《和陈毅同志谈诗的一封信》发表后，在毛主席肯定形象思维的鼓舞下，文艺界展开了新中国成立以来第三次关于形

8、象思维的序二走进现代教育大讨论，对形象思维在文艺中的作用，文艺界取得了比较一致的