让现代教育技术走进化学实验教学

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1、让现代教育技术走进化学实验教学　　摘要：在以实验为主的化学教学中，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，能给化学教学带来极大的活力，赋予化学教学更加鲜明生动的魅力，极大地提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣。本文试图探讨在中学化学实验教学中如何合理有效地利用现代教育技术，实现教育过程的最优化。　　关键词：现代教育技术；化学实验教学；多媒体课件　　　　化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着新课标的实施，教学节奏加快，教学内容更新，知识容量自然增大，化学教学方式和教学方法的改革势在必行。化学实验是中学化学课

2、堂教学中的重要组成部分，实验的好坏直接影响着课堂教学的效果。在实验教学中，教师尽量亲自做实验演示，让学生观察真实的实验演示、亲自感受获得第一手材料，这对学生的学习无疑有很大帮助。但是，现实的教学中，并不是所有的实验都可由教师在课堂上进行演示的。对于那些因实验设备或化学实验自身因素的制约而无法进行课堂演示的实验，或者虽能演示，但因条件限制，效果不佳的实验，运用多媒体课件进行演示，对加强实验效果、提高教学质量、优化实验教学也是很有意义的。那么，如何合理利用现代教育技术，以实现教学过程最优化呢？4　　一、利用现代教育媒体的再现功能，使课堂教学的直观性、生动性增强

3、　　化学教师都会碰到这样的问题：课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小、远近、快慢，有的放矢地指导学生观察。如石灰石与稀H2SO4的反应，实验开始时有少量的H2放出，随着CaSO4的生成，它覆盖在石灰石的表面，使石灰石不能与稀硫酸接触，从而使反应停止，最终看不到气泡的出现了。这一过程若是通过教师的演示是很难达到理想的效果的，因为气体的生成在很短的时间内便消失了。但若是通过多媒体课件放出

4、来，整个过程清晰、直观，每一步的适当讲解使学生便有较深的印象，能取得较好的教学效果。还有些实验是在演示过程中无法实现的，如实验室制O2的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，如若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管的炸裂。但在实验操作中很难去演示出试管的炸裂，以往教师只能靠讲解来说明，非常抽象、难懂，现在这一系列过程通过多媒体放出来以后，学生看到试管的炸裂、听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中很好地运用。　　二、利用现代教育媒体的模拟功能，能突破课堂教学重难点，提高课堂教学效率　　中学课本中有些化学实验因反

5、应时间长无法进行课堂演示，过去的教学中，教师仅是描述一下，让学生自己去体会。现在，在计算机的控制下，可以“调快”4此类反应的速度，把整个反应过程及现象在极短的时间内展示给学生。例如：探究铁在空气中的生锈的条件的实验，真实实验需要几天的时间才能观察到较明显的现象，而借助录像素材和计算机的剪辑功能，可以缩短反应时间，实现演示效果，增强学生理解，提高课堂教学效率。再如：在介绍电子云的概念时，由于微观粒子的自身运动对中学生来说是比较抽象和难以理解的，而这类运动无法通过化学实验进行课堂演示，如电子在核外的运动等。用计算机进行模拟，则可以使其变得直观、形象、生动，学生

6、易于理解。如教师可以用课件模拟氢电子云的形成过程并进行讲解。课件依次展示：放大放慢了电子在氢原子核外运动、放慢了的电子在氢原子核外运动、电子在氢原子核外高速运动、电子在氢原子核外出现的机会――电子云。如此将该微观概念生动、形象地展示给学生，既缩短了教学时间，又加深了学生对所学知识的理解。　　三、利用现代教育媒体的集成功能，使学生获得视听等多种感觉通道的信息4　　心理学研究结果表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。很多的化工生产过程，因为规模大、流程复杂，在课堂教学中很难真实再现，有时借助模型也很难取得理想的效果。但是如果借助计算机，

7、能够将这一过程在较短的时间内介绍清楚，那么对于学生理论联系实际还是很有意义的。例如：讲解自来水的生产流程时，用计算机的剪辑技术，既使絮凝剂的净化效果展示明显，又将将课堂环境下无法演示的、规模大、流程复杂的化工生产过程在课堂中动态展示，形象、生动、连续、有序、逼真地表现出生产过程中的每一环节，甚至可以对各个环节进行反复演示或局部放大，让学生对化工生产过程中的设备及复杂流程有个清晰的感性认识，弥补因课堂条件限制所造成的缺陷，顺利完成教学实验所能达到的演示效果。　　运用多媒体课件进行化学课堂教学，是以优化教学目标为最终目的，也是教师使用多媒体课件的真正用意。因此

8、，如果使用现成的化学教学课件，切忌直接套用、照搬别人，而应根据自己