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1、2006.8中国电化教育总第235期教学研究文章编号:1006—9860(2006)08—0057—04基于moodle平台的中学物理课网络协作学习探究王润兰121,李孟建,马彦华(1.河北师范大学信息技术学院,河北石家庄050016;2.河北师范大学教务处,河北石家庄050016)摘要:本文是国家教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络环境下协作学习的理论与应用”(课题批准号:DYA010411)之子课题“网络环境下协作学习的实验研究”的研究成果,主要采用行动研究法、问卷调查法和访谈法对河北省三所中
2、学进行了基于网络的协作学习实验研究,通过对实验研究过程中所出现的带有普遍性的问题的分析和反思,提出了进一步的整改措施。关键词:网络环境;协作学习平台;协作学习中图分类号:G434文献标识码:A中学、重点中学与普通中学、初中与高中几个方面考一、实验研究概况虑,选择了具有代表性的三所中学作为实验学校。通基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及过对三所典型学校物理科目的实验研究,以点带面,多媒体等相关技术,由多个学习者针对同一学习内力求推广应用于其它学科和学校。容彼此交流、探讨、研究和合作,以达到对教学内容
3、二、实验步骤比较深刻的理解与掌握的过程。这种模式可以弥补传统教学方法之不足,有利于贯彻以“学”为中心的本课题研究进行三轮实验,具体实施过程如下:教学思想,有利于学生健康情感的形成和发展,也有1.对课题组教师、实验学校主管领导、信息技术利于学生创新能力、协作意识和团队精神的培养,具教师、学科教师及学生进行培训,使其了解课题内有极为广阔的发展前景。容,明确各自的任务,熟悉moodle平台的使用。目前,全国已有众多中小学开始了协作学习研2.依照课题实施方案进行选题,学科教师在课究,如广州、上海、北京等,而河
4、北省在此方面尚有较题组教师指导下进行教学设计,制作各种学习资源。大的空间。河北省市级以上的中小学及县里的部分3.确定实验班和对照班,采用异质分组对实验学校具有实验研究所需要的硬件设施和网络环境,班进行协作学习小组的划分,每组3—5人。也有大量的教育技术专业教师和学生,但这些软硬4.将做好的各种学习资源上挂到moodle平台上,件资源并没有被充分地利用,好多都处于闲置状态。并反复测试,为课题的顺利实施做充分准备。本文拟通过对“网络环境下协作学习的实验研究”课5.实验时首先进行前测问卷调查,以了解学生题的
5、研究,来加快河北省中小学教学改革的步伐。的基本情况。实验实施过程全部进行课堂实录,期间出于运行速度、适用性及费用等方面的考虑,本通过随机访谈搜集反馈信息。实验结束后对本轮实次实验使用了免费的moodle网络协作学习平台进验内容进行测试,并当堂填写后测问卷调查表。行课题研究。该平台可对多门课程进行有效管理;支6.对前测、后测及学生成绩进行统计分析,学科持在线测试、在线问卷调查和在线投票,并能对测试教师及课题组教师对本轮实验进行反思,总结经验,结果做出分析;利用讨论区、网站内部短消息及聊天查找不足,提出改
6、进措施。室,师生、生生之间可进行网上协作交流;学生可以三、研究过程中所反应出来的问题及其分析以小组形式进行协作学习。该平台界面设计风格简洁流畅,而且不需要特殊的浏览技能,使用起来比较2005年7月—12月,课题组在三所实验学校分别方便。进行了第一轮实验,并通过问卷调查进行前测和后为使研究具有普遍性,能涵盖河北省中学目前测。调查在6个班级进行,共发放问卷350份,前测收的现状,在样本的选择上,课题组从城市中学与乡镇回有效问卷324份,后测收回有效问卷337份。57教学研究总第235期中国电化教育2006
7、.8总体来说实验是比较成功的,但也存在着一些会,快速提高学生的信息技术能力。问题,而且这些问题带有普遍的共性,主要表现在以2.教师观念陈旧下几个方面。新课程标准需要教师具有全新的教学理念和全1.学生信息技术能力薄弱面的知识,需要教师在教学中能创造性地利用多种河北省从小学三年级就开设信息技术课,学生资源,探索新的教学模式。但实际情况是绝大多数学应具有较强的信息技术水平,但通过这次实验,发现校依然摆脱不了应试教育的束缚,缺少研究性学习学生的信息技术能力远没有达到应有的水平。表1、与协作式学习等有助于培养学
8、生创新精神与实践能表2是部分调查结果。力的教学内容与活动设计。有些学校甚至将学生成表1中学生信息技术能力之交流工具使用调查表绩与学校升学率及教师的工资直接挂钩,使得教师惧怕失败,对新的教学模式不敢大胆尝试。一种新的问题选项比例教学模式的使用,开始势必存在着一定的风险,效果会24.38%你会用e—Mail收发电子邮件吗?不太熟练21.60%也可能不明显、不理想,但是只有去做,才有可能做不会54.02%得更好,才能在做的过程中不断摸索经验,最终取得非常熟练1
