宴子使楚说课稿

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1、《宴子使楚》第二课时说课稿【指导思想与理论依据】学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文中人物语言的魅力。让学生在主动积极的思维和情感中加深感悟与体验，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。【教学背景分析】1.内容分析《晏子使楚》一课是本册教材第三组第二篇课文，是一篇历史故事主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子安排了三件事情即：进狗洞、没人才、没出息，而晏子以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐

2、国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。文章语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。2.学情分析五年级学生对历史性故事的文章一般比较感兴趣，但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡。往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读。因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱话 的理解还存在一定困难。要让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。【教学目标及重难点】教学目标：1

3、.了解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为国使者和齐国尊严的故事。2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感。教学重点：阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子语言的魅力。教学难点：理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。【教学过程】课时分配：第一课时初读感知人物特点、理清文章脉落第二课时品读感悟写作方法，评价文中人物第三课时回顾课文内容，课本剧、外交家故事展示第二课时流程图潜心体悟，研读晏子　趣整体回顾，走近晏子古文引入，激发兴趣总

4、结拓展,布置作业精读文本，品味写法一、古文引入，激发兴趣１、《晏子使楚》出自《晏子春秋》,原文也是文言文，那么原文记载与课文有何异同之处呢？原文节选引入（开头）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”注释：习辞——善于言辞（结尾）王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”注释：非所与熙也——不能同他开玩笑的通过对文言文的阅读你了解宴子是个怎样的人？（聪明、善于言辞）【设计意图：承接上篇课文教学，发挥学生对古文学习积极性，通过文言文填补课文空白，激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师，有了兴趣学生才会主动学习

5、，提高学习的效率，感受到学习的乐趣。】二、整体回顾，走近晏子１、通读课文：回忆课文主要内容2、用表格形式展示回顾楚王三次侮辱晏子的过程。楚王（侮辱）　　　晏子（反驳）第一次　　　　进狗洞　　　　　　是狗国第二次　　　　没人才　　　　　　下等国第三次　　　　没出息　　　　　　强盗国3、你怎样评价晏子？（聪明、善于言辞、维护国家尊严）４、自主研读三个小故事感悟宴子语言的精妙之处进行批画，质疑问难预设：楚王让宴子进狗洞宴子为何不愤然离去？晏子说楚国是下等国不也同时侮辱了自己吗？南橘北枳与强盗国之间有什么联系？宴子不怕楚王杀他吗？【设计意图：通过表格理清文章脉

6、落，但又留下空白“反驳”语句中的逻辑性思维的过程，为下面进一步体会文章结构特点埋下伏笔】三、潜心体悟，研读晏子　1、默读三个故事，选择你最感兴趣的故事自读品悟晏子是怎样推断“楚国到底是个什么样的国家的？宴子的语言妙在哪？在书上作批注2、引导交流，重点点拔预设交流（一）进狗洞：1）指名读课文第二自然段晏子的语言回答：晏子是怎样推断“楚国到底是个什么样的国家的？理解晏子三段论的逻辑推理方法：“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家？(狗王)2）你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？重点点拔：这是不是狗洞

7、？理解将计就计楚国到底是个什么样的国家？有何言外之意？3）楚王身为一国之君，却不尊“国际”礼仪，对晏子进行人生攻击那为什么晏子不拂袖而去，或是以牙还牙先钻进再说？出示资料春秋时期，诸侯争霸齐桓公位列春秋五“霸”之首。然而自桓公去世以后，齐国国势也日渐衰微，中原霸主的地位逐渐易位，形成了晋楚争雄的局面。在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问说出“与君代兴”的话，就是说，我要取代你们晋国成为霸主，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情

8、况下，晏子作为使者访问了楚国。4）体会晏子当时的心情想像当时的场面，想像晏子会有怎样的神态和动