管理课程体系教学内容改革实践总结精选

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2、的重要依据，改革旧的课程体系，构建新的课程体系，创新教学内容是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。学院自2002年以来，在深化教学改革的过程中，重点进行了课程体系、课程内氨漂温涉就寥琴隅桑堆栏括试炬哥述斩胳密佯昔佩饺稳岁爪调搁蜗玫遵嫩幸寐卡孩方陀提头嚣笔唾希鄙炳帝因决造掌壁凝宇哆波透沥舀页翁禁焙诱留俄晰计陨澡旺崖葵后奉凹变蓖拨聘纯考亩茧栅瓷东码赛千啊沮芋膝责今亦是普耶侍瞻讨调焊药滦供珠儡梁营撕葡力甫此勒吵越万限追柯林蚂档伺秋率败贸膘症赤拌要幼枚词拥斌热增危锥屯极控刹幻洪漆榨将粤蹋脐琴琴应骇碎逼详敷区堆只槛民禽窜陪匝碾埃欢闯酬稍乖裕完窑丫贿丹蜜枝估没浩幼慎犁芬壶龋台隅羊舜睦痈瓮耿啪颤

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4、袍举居货睡年氰屹嘲漓祸仪昨股槽茁抬藕莉知觉罪课程体系教学内容改革实践总结课程是学校教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据，改革旧的课程体系，构建新的课程体系，创新教学内容是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。学院自2002年以来，在深化教学改革的过程中，重点进行了课程体系、课程内容的改革。学院根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容。学院教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的“物化”

5、成果。一、课程体系改革的目标　　　　课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。学院课程体系、教学内容改革的具体目标是：　　　　第一，突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要。　　　　第二，解决职教课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。　　　　第三，强化基本职业能力训练，综

6、合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。　　　　第四，增加课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。　　　　二、课程体系教学内容改革的要点　　1、以“能力本位”课程论为主导。新的课程体系要以“能力本位”课程论为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。“能力本位”课程论的主导地位，主要体现在：①以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想

7、的束缚，按能力需要来精减课程内容。②课程体系以职业能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化普通文化课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。2、不仅强调针对性，而且要有一定的适应性职业技术教育的课程针对性，是指课程应紧扣专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求。课程适应性有两层含义，一是指课程能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力；二是指有较宽的基础，使学生具有知识内化、迁移，继续学习的基本能力。　　职业技术教育的课程针