世纪教学内容和课程体系改革立项课题

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1、附件25面向21世纪教学内容和课程体系改革立项课题山东省试点课程“土力学”、“基础工程”总结经验，发扬成绩，不断探索，为土木工程教学改革事业努力奋斗课题研究工作报告（2002年）一、课题立项的背景和意义1.适应高校专业目录调整的需要1998年教育部颁布新的高校专业目录，原建筑工程等相关的多个专业统一调整为土木工程专业，“土力学与基础工程”课程也调整为“土力学”和“基础工程”。土力学和基础工程两门课程得到了加强，两课必须适应土木工程专业要求，为学生打下宽厚的专业理论基础。调整前高校建工系的专业构成（工业与民用建筑或建筑工程专业）过窄（沿袭前苏联），已不适应我国新时期基本

2、建设的需要。从工民建调整到土木工程必须对过去按工民建专业设置的课程体系、教学内容、教学方法以及教学手段进行改革。2.明确了基础工程和土力学两门课程必须同时进行改革的思想课题组负责人参与并主持了省内高校同行土力学课程改革研讨会，对课程改革的思路、教学大纲进行了研讨。两课虽然分设，但两课的内在联系不能分割，这两门课即是重要的专业基础理论课，也是十分重要的应用性课程，与工程实际有着密切联系。两门课目前普遍使用代用教材，面对大土木办学方向和两课分设，两课的教学改革怎么进行，这是课题立项要解决的问题。二、课程改革的指导思想1.明确的改革思路认真贯彻省教育厅鲁教高字〔1999〕2

3、7号文的指示精神，改革旧的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段。2.以信息技术作保证在两门课程教学改革中，课题组始终贯彻教育部提出的21世纪高校教学改革要以信息技术带动教育现代化的重要思想并努力实践。13.课程改革全部教研活动的立足点--以学生为本两年来课题组把教学研究的工作重点立足于如何培养学生创新思维、如何培养学生的工程意识和对社会、对工程的责任意识；如何极大的调动学生学习的兴趣和动力上来。课程改革实践欢迎学生参与，认真听取学生意见。三、课题研究和教学实践的内容与特点之一--教学思想、知识体系、教学内容、教学方法等方面全方位改革创新1.探索和实践先进的教学思想启

4、发式教学。运用多媒体教学工具，不仅重视结果，而且重视过程，更加符合人类的认识规律。在教学过程中，鼓励发散思维、运用启发式，使教学内容形象生动，由感性认识到理性归纳。以学生为本。重视教学过程中学生的参与，把学生看作教学活动中的主体，看成平等的、发展中的人。课题组重视课堂提问，听取学生意见，尤其是批评意见，以便改进工作，始终把学生当作教学改革的主人。通过召开座谈会、发放调查表、个别交谈等方式倾听学生的意见和心声，公布课题组负责人的电话号码、电子信箱等联系方式，把与学生的交流延伸到课堂之外。突出“三基”。使用多媒体辅助课堂教学手段，理论联系实际，更好地突出“三基”。突出“三

5、基”说起来容易做起来难。一个科学的、完整的理论往往不是孤立的，而是与许多相关知识相联系，我们要把理论讲得完整，就不能简单地就事论事，相关知识也应该有所介绍，但是受到教学手段（传统教学手段比较单一）、课时等因素限制，不容易做到知识的交叉，因而难以做到理论教学的完整。多媒体辅助课堂教学则可以利用信息量大、形象生动的特点，轻松地突出理论教学的完整性。如地基承载力的基本值、标准值、设计值，是教学中的难点，很容易混淆。教学过程中，先讲解数理统计的预备知识，结合工程施工中的材料检验，引出平均值、均方差的概念，变异系数的概念就好讲了，进一步引出回归修正系数的概念。突出“三基”还要突

6、出基本技能。基本技能其实一直受到不同程度的忽视，造成这种局面的原因有多方面。如教师是否思想上重视（技能），教学手段的落后，课时的限制等。多媒体辅助课堂教学可以很好地解决这个问题。如讲基础设计，过去构造要求很难讲，因为图多，内容多。这里没有很多理论，主要是面向工程应用，经验的、规范规定的东西多，没法讲就只能让学生自己看书，这样错过了理论联系实际、进行工程意识教育的好机会，教学效果大打折扣。课题组在教学研究与实践中很好地解决了这个问题，增加了大量的工程构造知识和构造图，增强了实用性。联系工程实际，增强工程意识。土力学和基础工程给人的印象往往是单调、枯燥、乏味、难懂。课题组

7、充分运用多媒体手段，用大屏幕结合课程教学，使用了大量工程设计、2施工中的实景图片。如桩基础部分，把预制桩的照片、现场钻孔的图片投影出来，把学生平时甚至实习也看不到的东西拿到了课堂中来，形象、生动的工程资料使学生不再感觉枯燥。还有各种土、工程中使用的材料、机械等照片的使用使学生如身临其境。不仅如此，课题组还在教学内容的组织上进行纵向拓展。比如基础设计，向前拓展到勘察，把地质勘察报告、钻孔平面图、地质剖面图、待建工程总剖面图等投影到大屏幕，使学生迅速了解工程情况，对基础选型等做出合乎实际的判断。向后拓展到基础与上部结构共同作用。给学生布置的作业，课堂上讲