哲学与人生精选

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1、哲學與人生哲學與人生課程簡介【課程目的】本課程為現行共同必修科目中「通識教育」「人文與藝術領域」科目之一。通識教育理念是以培養宏觀整體的視野、反省批判的思維為基本宗旨（於美國乃視此為「健全的現代公民」應具備的基本素養），「哲學」，就其為一種思考方式，可說是最能達成此目的的學門。本校的通識課程（嚴格說來此名稱並不恰當）規畫，有鑑於本地教育機構教學的失衡、與生活脫節，致學子普遍欠缺適應、處置於複雜多變的現代生活情境中的難題，自八十五學年度起，大體已形成「生活化」的原則共識，課程設計強調學理與生活情境的結合（由生活情境闡明學理、運用

2、學理思考生活情境中的自處之道）。本課程即是針對這些考量而規畫設計。在哲學家看來，只要是生命體便有生命的活動，生活其實是日常中事；人這種具複雜深邃思考能力與意識的生命體，卻會發揮其省思能力檢視自己的生活，「什麼樣的生活才是有意義的生活？」以至其終究的「人生的目的何在？」便成為人類的「永恆問題」了！人類發展至今，總以各種方式探問人生問題，本科目嘗試由最具宏觀整體性、最講究反省批判思維的哲學思考方式，提供一個思考的場合，希望能：1.體認嚴格意義的哲學思維特質；2.體認哲學家探問人生問題的各種進路；3.體認哲學家提出的若干具代表性的人

3、生方案類型；4.體認當代人所關切的若干人生議題及他們的省思；5.經由個案(需抉擇的人生情境)的研討，略思人生情境中的自處之道。註：本課以嚴格義的西洋哲學思考為主軸，輔以中國哲學家的見解為對比。【內容綱要】：壹、導言一、哲學的生活與生活的哲學二、哲學(philo-sophia)之為一種追求智慧的思維三、哲學的部門體系－人生問題的完整回答四、當代哲學思考的若干趨向貳、生命的意義與生活的目的一、人生問題的哲學思考二、生命的意義三、生命的向度與生活的目的：「價值」問題的探索四、在「死亡」問題映照下的生命意義：生命的尊嚴與死亡的尊嚴參、

4、探尋人的基本生活形態一、求真的生活與知識方法問題二、求善的生活與人之為「人」、政治人、社會人、宇宙人的基本道德三、求美的生活與藝術哲學的基本觀念：鑑賞與創作v哲學與人生四、宗教生活：自成一格的宗教Vs.人倫日用的宗教肆、特殊生活情境中的哲學思考－個案研討一、生活情境與價值衝突二、生與死之間三、知識與道德之間四、科技、經濟發展與生態平衡之間五、藝術與道德之間註：此部分尚分若干小題目，視開課當時的情況而定，個案也視當時關切的議題而定。【參考書目】：1.唐君毅，《哲學概論》，台北：台灣學生。2.唐君毅，《生命存在與心靈境界》，台北：

5、台灣學生。3.牟宗三，《生命的學問》，台北：三民。4.牟宗三，《中國哲學的特質》，台北：台灣學生。5.方東美，《科學、哲學與人生》，台北：黎明文化。6.方東美，《中國人生哲學》，台北：黎明文化。7.黃藿編訂，《哲學入門》，台北：學富。8.羅光，《哲學與生活》，台北：時報文化。9.黎建球，《人生哲學》，台北：三民。10.F.Thilly，《西洋哲學史》，陳正謨譯，台北：台灣商務。11.勞思光，《中國哲學史》，台北：三民。12.傅偉勳，《西洋哲學史》，台北：三民。13.波伊曼（L.P.Pojman）編著，《生死的抉擇》、《今生今世

6、》、《生與死—現代道德的困境與挑戰》，楊植勝、江麗美等譯，台北：桂冠圖書，1997。14.A.M.Jaggar(ed.),“LivingWithContradiction”,Westview,1994.15.S.E.Stumpf,“Philosophy:History&Problem”,4thed.,McGraw-Hill,1989.16.B.Almond&P.Hill,“AppliedPhilosophy,”Routledge,1991.17.R.Billington,“LivingPhilosophy,”Routledge

7、,1993.18.O.Hanfling,“LifeandMeaning,”Blackwell,1987.19.其他評量：學習成效之評量分期中報告、平時及期末筆試成績。期中報告主題為透過個案分析談談「哲學思維在人生情境上的應用」，須以有格稿紙親筆書寫三千字以上，於期末考試時繳交；期末筆試採開書考，主要考察修習者對哲學的認識與思考上的運用。平時成績主要考察修習者學習參與的狀況（敬業與否、出席狀況、專注程度與參與討論積極程度等等）。其他注意事項：本課採用自編講義，於正式講課時發給（進修部同學請自行上網下載列印）。同學需注意進度、預先

8、閱讀綱要，上課時注意老師之講解與補充，必要時做筆記、閱讀參考書籍。v哲學與人生西洋重要哲學家簡表v哲學與人生西元前7世紀Thales（625--545BC／水）Anaximander（610--547BC／無定限物）西元前6世紀Anaximenes（588--524BC／氣）