课题名称：小学信息技术与课程整合创新策略的研究

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1、课题名称：信息技术环境下，“学教并重”的教学策略研究课题批准号:教电馆研063421448课题类别：专项课题学科分类：教育信息技术课题承担单位:武汉市教育科学研究院现代教育技术中心课题负责人:廖汉文中学高级武汉市教育科学研究院现代教育技术中心主要研究人员:序号姓名职务工作单位1廖汉文主任中学高级武汉市教育科学研究院2丁军副科主任中学高级武汉市教育科学研究院3简跃进教师中学高级武汉市武昌区珞珈山小学4李文华教研员中学高级武汉市教育科学研究院5简大农科主任中学高级武汉市教育科学研究院6吴振涛教研员中学一级武汉市教育科学研究院7张宝军教研员小学高级武汉市汉阳区科技电教站8周园教研员小学高级武汉市汉阳

2、区科技电教站9程慧副馆长中学一级武汉市江汉区科技电教站10马涛副馆长小学高级武汉市东西湖区电教馆正文内容：一、内容与方法：本课题研究内容：1、探究信息技术与课程整合中各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出符合时代变化的教学设计理念和灵活多样的教学方法，在课堂中实现“学教并重”。2、研究信息技术环境下培养学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式，促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。3、在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、培养学生新型的学习方式的策略研究。4、有利于促进信息技术与学科教学整合的模式研究。5、信息技术与课程资源的整合在教学过程中的作用、

3、教学资源的开发研究、资源库的建设研究。本课题研究方法：本课题采取理论与实践相结合的研究方法，注重成果的可行性和实用性。在研究方法上，根据具体情况采取教育实验法、行动研究法、理论综合法和模式研究法。在熟知武汉市小学、幼儿园学科整合的基础上，找出存在的共性问题，确定课题的研究重点和切入点，制定研究方案，指导各专题的研究。在课题实施的进程中，建立上下广泛的联系，争取做到优势互补、资源共享、总结经验、积极推广。我们发挥各学校、幼儿园的优势，结合各学科课题组自身特点开展研究，为探索信息技术与学科教学整合的创新策略与方法，我们选择了适应本课题的研究方法。主要有：行动研究法、实验法、调查法，辅之理论研究法、

4、文献法、观察法、个案研究法等。二、结论与对策理论认识的更新。目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计（也称建构主义学习环境下的教学设计）两大类。由于这两种教学设计均有其各自的优势与不足，因此将二者进行扬弃，取长补短，相互结合，形成优势互补的“学教并重”教学特色，我们认为才是比较完善的教学设计理论。运用这种理论正好能支持“既要发挥教师主导作用，更要充分体现学生主体地位的新型教学结构”的创建要求。在这种理论和方法的指导下，使每位教师都能结合各自学科的特点，并通过信息技术与课程的深层次整合可以创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导——主体相

5、结合”教学结构。我们形成了许多新的认识如：把握好计算机辅助教学的三个“度”，着眼于幼儿的兴趣，可以很好地优化教学质量。为产生有效策略奠定了认识基础。(1)找准结合点——选角度。所谓角度，是指计算机辅助教学的切入口，即用计算机来干什么。应该根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学。只有选准角度，激发幼儿主动学习的欲望，CAI才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。（2）做到深入浅出——有深度。因此，有关课件的设计要处理好直观与抽象的关系，要突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳才能摘到桃子”，这样才能达到教学的真正目的。（3）用到需用时——讲效度。应该由教学内容来

6、选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。现代化媒体代替不了幼儿生活体验。现代化媒体代替不了幼儿的思维过程。现代化媒体代替不了教师的主导作用。根据我们的上述结论，我们海疆采取以下对策：1、跟上时代，加强数字化环境的建设。创建学生利用信息工具进行个性化学习的环境。进一步增添和改善现代教育技术的硬件设施设备，建立“电子阅览室”，开发相关的校本课程，加强对学生网络学习的方法指导，培养学生独立自主地创造性地学习能力。逐步实现班班有电脑，配备电子白板，继续课题的实践研究。2、学以致用，落实整合成果的推广。继续加大教师培训、研究工作，以点带面加大研究力度，运用现代教育技术来变革教育，以信息化来促进学校

7、教育的现代化，实现信息技术与学科课程整合，优化课堂教学手段，提升学校的办学水平，促进学校教育快速发展。3、讲求实效，培养学生的学习能力。信息技术与其他课程的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。4、贵在坚持，做好长远规划。课程整合策略的研究，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒