语文的这个味非“品”不可

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1、语文的这个味非“品”不可-中学语文论文语文的这个味非“品”不可朱君玲【摘要】目前，语文课空泛浅表的现象严重，出现了许多非语文的东西。唯有从语文的角度引导学生字斟句酌品味文章语言，体悟文章意境，感受作者情感，牢牢抓住这些根本，才能保证语文课上出浓浓的语文味。因此，语文教学应走进文本，从语言、情感、意境等多个角度品味。关键词语文味；品味；情感；语言；意境中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0009-03作者简介：朱君玲，浙江省临海市大石中学教师。目前，语文课空泛、浅表的现

2、象比较普遍，主要表现在：①“少一点”，对文本的深挖细读少一点，“走不进”课文，贴标签走过场，浅尝辄止，如蜻蜓点水，浮光掠影；②“多一点”，多一点非语文的东西，花哨的多媒体手段多一点，迂回导入多一点，无际拓展多一点……致使语文课缺少“语文味”。这些现象“从根子上把语文教育的实质内容从内部掏空，使语文教育空壳化、空洞化、空虚化；它使语文教育失去一门课程的确定性和实在性。”全国著名特级教师王崧舟说：“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即‘写的什么’。而是用什么样的语言

3、形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是‘这个’语文的这个味非“品”不可-中学语文论文语文的这个味非“品”不可朱君玲【摘要】目前，语文课空泛浅表的现象严重，出现了许多非语文的东西。唯有从语文的角度引导学生字斟句酌品味文章语言，体悟文章意境，感受作者情感，牢牢抓住这些根本，才能保证语文课上出浓浓的语文味。因此，语文教学应走进文本，从语言、情感、意境等多个角度品味。关键词语文味；品味；情感；语言；意境中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0009-03作者简介：朱

4、君玲，浙江省临海市大石中学教师。目前，语文课空泛、浅表的现象比较普遍，主要表现在：①“少一点”，对文本的深挖细读少一点，“走不进”课文，贴标签走过场，浅尝辄止，如蜻蜓点水，浮光掠影；②“多一点”，多一点非语文的东西，花哨的多媒体手段多一点，迂回导入多一点，无际拓展多一点……致使语文课缺少“语文味”。这些现象“从根子上把语文教育的实质内容从内部掏空，使语文教育空壳化、空洞化、空虚化；它使语文教育失去一门课程的确定性和实在性。”全国著名特级教师王崧舟说：“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不

5、是语言文字所承载的内容，即‘写的什么’。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是‘这个’语文的这个味非“品”不可-中学语文论文语文的这个味非“品”不可朱君玲【摘要】目前，语文课空泛浅表的现象严重，出现了许多非语文的东西。唯有从语文的角度引导学生字斟句酌品味文章语言，体悟文章意境，感受作者情感，牢牢抓住这些根本，才能保证语文课上出浓浓的语文味。因此，语文教学应走进文本，从语言、情感、意境等多个角度品味。关键词语文味；品味；情感；语言；意境中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：16

6、71-0568（2016）03-0009-03作者简介：朱君玲，浙江省临海市大石中学教师。目前，语文课空泛、浅表的现象比较普遍，主要表现在：①“少一点”，对文本的深挖细读少一点，“走不进”课文，贴标签走过场，浅尝辄止，如蜻蜓点水，浮光掠影；②“多一点”，多一点非语文的东西，花哨的多媒体手段多一点，迂回导入多一点，无际拓展多一点……致使语文课缺少“语文味”。这些现象“从根子上把语文教育的实质内容从内部掏空，使语文教育空壳化、空洞化、空虚化；它使语文教育失去一门课程的确定性和实在性。”全国著名特级教师王崧舟说：“‘语文

7、味’就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即‘写的什么’。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是‘这个’语文的这个味非“品”不可-中学语文论文语文的这个味非“品”不可朱君玲【摘要】目前，语文课空泛浅表的现象严重，出现了许多非语文的东西。唯有从语文的角度引导学生字斟句酌品味文章语言，体悟文章意境，感受作者情感，牢牢抓住这些根本，才能保证语文课上出浓浓的语文味。因此，语文教学应走进文本，从语言、情感、意境等多个角度品味。关键词语文味；品味；情感；语言

8、；意境中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0009-03作者简介：朱君玲，浙江省临海市大石中学教师。目前，语文课空泛、浅表的现象比较普遍，主要表现在：①“少一点”，对文本的深挖细读少一点，“走不进”课文，贴标签走过场，浅尝辄止，如蜻蜓点水，浮光掠影；②“多一点”，多一点非语文的东西，花哨的多媒体手段多一点，迂回