从可见的精彩到不可见的情致——读《“去蔽”求实，品语文真味》有感-论文.pdf

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1、教学jiGoxue从可见的精彩到不可见的情致——读《“去蔽”求实，品语文真味》有感泉州市第五中学余锦彬读了漳州三中吴红英老师撰写的《“去蔽”求一个学生站起来提问：白居易和周邦彦都运用实，品语文真昧》(《福建教育》中学版2013年第了“对写法”，都以写亲朋的牵挂来抒发自己对亲12期)，笔者想起了参加备课组长教学公开课上的朋的思念。但白居易“想,N-家中夜深坐，还应说着一段／J、插曲。无独有偶，我课堂上的拓展设计与吴远行人”一语，明显地表达出对亲人牵挂远方的自老师安排的“四读”环节不谋而合，都是通过比较己有

2、百分之百的确信。可是周邦彦“五月渔郎相忆阅读引领学生鉴赏“从对面写来”(以下简称“对否”，却表现了作者对故乡的朋友对自己思念的不写法”)的写法。不同的是吴老师援杜甫的《月夜》能完全肯定。为什么会有不同呢?为例，我直接采用高考原题——白居易《邯郸驿里一语激起干层浪。原本以为讲到“对写法”已逢冬至》为证。但是，课堂上却出现了意外。经得诗之真味，万事大吉了，没想到学生竟提出了(3)肯定视角与否定视角综合训练。单一的肯①辽宁号航母；②l+1=2；③勾股定理。定视角泛化训l练或者否定视角泛化训练，只是定性(2)来

3、日视角训练。来日视角就是以科学的方视角泛化的初步训l练，而肯定视角与否定视角的综法，遵循事物发展的客观规律，分析思考事物或观合训I练，才是达到定性视角泛化目标的训练。例如，念在今后的发展，预测它的发展方向和发展趋势，YT-展正反方辩论赛，是视角泛化训l练的好方法。并以此结果来指导我们正确把握今天。案例7：请用“肯定”和“否定”两种视角．思案例9：请用来日视角思考以下事物和观念．考下列事物，找出它们的有益因素和有害因素，积极不要求认清它们的真实发展轨迹，只需设想一下：”成分和消极成分，找出的项目越多、越奇

4、特则越好：它们在未来a-可能是怎样的?”同样要充分发挥想①题海战术；②下海游泳；③若>1，则a

5、自我”(1)往日视角训l练。往日视角就是考察事物和的界限，变得空前开阔，从而使思维进入一种新的观念的起源，发展历史和演变过程，通过思考事物境界。人们总是习惯以”自我”为中心去观察和思的过去，正确地把握事物的现在，这当中就有可能考外界的事物，并以自我的兴趣、爱好、情感、情获得有益的启迪或者新的创意。趣及价值观念等作为”标准尺度”来衡量和评判好案例8：请用往日视角思考以下的事物和观念．坏优劣，即所谓自我视角。当然，自我视角没有什并不要求认清它们的真实来历，只需设想一下：“它么错。但必须注意两点：一是别人与我

6、处于不同的们有可能是怎样形成的?”要充分发挥想象力．当角度，想法可能与我不同；二是自己的位置由于受然，尽量做到有条理、有基本的依据。而且追溯得到各种局限，因此，想法不一定都是正确的。主体越远越好视角包括自我视角和非我视角。E三46塥止叔2014．6教学jiaoxue这样的问题。福环抱?于是这份思乡之情有了复杂的层次。我以这是借班上课的教学比赛。面对始料未及的挑为这点淡淡的哀伤恰是作者的动人之处，婉约之战，我保持镇定，先请学生回忆还有哪些学过的诗处，别致之处。歌也运用了“对写法”，在时间缓中的当口，搜求自

7、这个意外提问的成功化解最终成就了这堂课，己的理解，也期待着能从学生的回答中找到灵感。我也因此获得了那次大赛的第一名。有的学生站起来说王维《九月九日忆山东兄吴老师在她的文章中明确指出“长期以来中学弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少～人”一句语文阅读教学已形成了固有的文本解读方法，而且运用了“对写法”。有的学生说李商隐《夜雨寄北》-E中学普遍存在，师生们也习以为常，不觉得有什中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”也运用了么错误”。在诗歌鉴赏教学中，长期存在一种“手“对写法”。有的学生说杜甫《月夜》中“香雾云鬟

8、法崇拜”的痼弊，教师把课堂对话诗歌的经历等同湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干”也采于考场解答诗歌的过程并习以为常。这种解读常常用了“对写法”。因为凸显手法而遮蔽了感情。纵观吴老师的整个教接着，又一个新发现出来了，所有背出的诗句学设计，即使清醒如斯，也没能打破这个“痼弊”。都确信对方的思念，唯有周邦彦存有“相忆否”的幸运的是，我的课堂却因一个问题而意外跳出“痼隐约担忧，这是为什么呢?弊”。如果没有这个疑问，也许我会和以往的教学由于材料“