论高校教师课堂言语行为性别差异

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1、论高校教师课堂言语行为性别差异-高等教育学论文论高校教师课堂言语行为性别差异王琦（西北大学，陕西西安710069）摘要：高等院校对于学生和社会都是一个重要的场所.高等院校中，作为施教主体的高校教师，和作为受教主体的大学生，二者关系很紧密，主要表现在高校教师的言语行为，都会极大地影响学生.课堂言语行为，是高校教师传授知识的重要手段，其效果如何是对课堂评价的重要指标.同时它的效果又受到很多因素的制约.在诸多因素中，高校教师的性别差异是重要的原因之一.在这样的大背景下，本文结合国内外研究现状，立足于基本理论，着重从授课实质内容和表达方式来探讨高校教师课堂言语行为的性别差异.同时本文结合调查数据，

2、针对教学中教师性别差异造成言语行为不同的原因进行了分析和讨论.关键词：高校教师；言语行为；性别差异中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0213-021引言高等院校作为教育高级阶段的主要场所，不管对学生还是对社会，都占有举足轻重的地位.而高等院校的教师，则肩负着对学生施以教育的神圣职责.同时受高等教育的群体，即大学生，正处于一个人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，所以说，高校教师的知识、理论、方法，都会给学生极强的影响.课堂言语行为，作为高校教师传授各种知识的最重要甚至唯一的手段，其效果优劣、效率高低，都是对课堂评价的重要指标.各地区经济的发展水

3、平高低、不同高校的硬件设施完善与否、高校教师自身的授课喜好，都会通过影响他的课堂言语行为来影响课堂质量.在诸多因素中，高校教师的性别差异也是重要的原因之一.对高校教师课堂言语行为性别差异的研究，具有很强的理论和现实意义.2国内外研究现状2.1国外研究现状国外对于课堂言语行为的研究很多，但是最具启发性和影响力的是美国的弗兰德斯和日本的佐藤学.前者将教师课堂言语行为分为直接教学和间接教学两个部分，后者则根据课堂言语行为的作用，将课堂言语行为分为涉及课堂内容的言语行为、设计课堂社会控制的言语行为和涉及教师个人个性的言语行为.2.2国内研究现状国内有关教育的相关研究也不在少数，但是主要是针对中小学

4、的教学问题，和高校教师课堂言语行为有关联的研究不是很多，而对于教师课堂行为的性别差异研究，更是少之又少，可以说，有关高校教师课堂言语行为的性别差异研究在我国是一个新的领域.3高校教师课堂言语行为的相关基础理论3.1一般言语行为理论言语行为理论最初是由英国哲学家约翰奥斯汀首先提出的，而后美国语言学家约翰舍尔对奥斯汀的理论进行了进一步的研究，对语言行为的间接指令进行了进一步的分类，从实施间接指令所涉及的几个要素，即说话人、听话人和说话人意欲听话人做出行为的动作三要素出发，进行了更深层次的探讨，并且形成一般言语行为理论.3.2教学信息传播理论这是一个建立在美国学者塞弗林和卡德传播理论基础上的次生

5、理论.它认为整个教学过程都是一个教学信息传播的过程，即在教学目标的规制和引导下，确定教学信息，进而通过语言、动作、媒体等方式传达给受教育的学生的过程.3.3课堂教学阶段理论这一理论主要来自科学教育学的奠基人，德国哲学家、心理学家赫尔巴特.他提出形式教学阶段理论，他的理论将教学行为分为清楚、联想、系统、方法四个部分.后来，赫尔巴特的学生齐勒尔和赖因，又将四阶段分为五阶段，即准备、提示、联想、概括和运用.4高校教师课堂言语行为性别差异的现状4.1高校教师课堂言语行为所讲实质内容的性别差异这里所说的授课实质内容不同的差异并不是广义的差异，并不是因为科目不同而引起的不同，而是同一学科中，不同性别的

6、高校教师之间的差异.不同性别的高校教师在讲课开始和结束语上的不同之处并不多，其主要差别主要存在于对于概念的解释和相关问题的举例上，经过调查发现，男性教师更多的涉及到经济、政治、历史、时政等相关话题，女性教师则侧重于和家庭、情感、文艺、社会见闻有关的问题.调查如表1：形成这种差异的原因是多种多样的，但最主要的还是男女不同性别的兴趣和关注点不同，男教师往往更加关注政治、历史类新闻，而女教师由于性别和主要的社会分工，更加倾向于家庭和情感等方面.虽然高校教师在授课实质内容上由于性别差异的不同，但是对于学生而言，并无优劣之分，毕竟哪一种偏向性都会让课堂顺利的进行.4.2高校教师课堂言语行为所用表达方

7、式的性别差异高校教师课堂言语行为的表达方式，包括语言表达，肢体动作，面部表情等.不同的教师由于授课风格和所授科目不同，必然会在表达方式上存在不同.而高校教师表达方式不同的最大原因则是性别，男、女教师所用的表达方式有明显差异.具体来说，在语言表达上，女教师通常更加注重自己的发音和语速.而男教师对于语音和语速的看重程度大打折扣；在肢体动作上，男教师是把肢体动作融入课堂讲授的主流群体，女教师通常以更加文静端庄的形象出现在学生面