福清市基础教育研究子课题（小学语文）

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1、福清市基础教育研究子课题（小学语文）“农村小学课外阅读指导有效策略的研究”语文重点课题研究阶段小结（第二阶段：2010－2011学年度第一学期）执笔：王建明六一中心小学教研室、语文重点课题组二零一一年一月一十五日11福清市基础教育研究子课题（小学语文）“农村小学课外阅读指导有效策略的研究”重点课题研究阶段小结（第二阶段：2010－2011学年度第一学期）鉴于课外阅读的重要意义，为了改变我辖区小学课外阅读现状，一年多来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，拓展课外阅读视野，摸索课外阅读模式，研究读书

2、指导的策略，达到了预期的成效。为了全面权衡课题研究得失，现将本阶段工作总结如下：――本阶段实验举措――（一）营氛围——强化班级文化建设　课题组要求各实验班（含准实验班，下同）教室要设关于课外阅读的固定专栏,在保持实验班整体共性的同时,各班师生共同设计的班级文化风格各异：东盛小学四年级创设了“成长的足迹”、“浸润书香”、“小眼睛看大世界”等专栏；官厅小学五年级学期初就让学生自己动手动脑，绘制、剪贴读书名言，开设了读书成果栏，粘贴学生的读书心得、好书推荐等读书作品；沙埔小学六年级最大限度发挥班级版块的作用，开辟“

3、读书乐翻天，快乐无极限”阅读角，为学生推荐的好书和读后感想提供展示的平台；“说说吧”目的在于让学生交流身边的“一句话新闻”；“阅读吧”则为课堂教学师生共同收集的阅读资料，形成了独特的人文氛围；部分班级张贴“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”、“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书籍是人类进步的阶梯”等关于读书的名言警句；一个个“阅读角”轮流展示着学生自己的11读书笔记、优秀习作。这些耳濡目染的课外阅读人文熏陶正是班级文化建设的魅力所在。（二）设专课——致力阅读方法指导教师

4、只有创造性地开展课外阅读教学，不断探索课外阅读教学行之有效的形式，营造浓郁的读书氛围，才能从根本上激活学生的“阅读期待”，以提高阅读教学的实效性。在日常生活中，我们发现有些学生不乏阅读兴趣，但缺乏正确的读书方法，读书只关注情节的发展，对一些好书不能认真研读，用心体会，所以书虽读得不少，收效却甚微。因此，课题组成员加强了对学生读书方法的指导，提高阅读效果。本学期课题组仍然要求各实验班每两周开设一节课外阅读指导课，形式有好书推荐课、阅读交流课、方法指导课、阅读欣赏课、成果展示课。从读书计划的制定、阅读方法的选择、

5、读后感的写法等给予了详细而有序列的指导，使学生读书有法可循，大大提高了读书效果。同时，在指导学生读书的过程中教师也不断在探索和总结课外阅读指导课的模式，不断丰富和充实我们的研究内容。实验班教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导。本学期，课题组组织观看阅读公开课观摩教学课例（于第六周和第八周观看了中年级《向你推荐一本好书》、高年级《演讲与口才》杂志阅读指导，坑北小学五年级为学生自主交流、评价的读书交流会的同时，尝试了一次不限阅读内容、小组竞赛式的阅读汇报交流课，效果较好。总之，课题组成员努力探索课外阅读指导课的

6、教法，逐步形成几种课外阅读的基本课型。◇好书推荐课。对于故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，在悬念中戛然而止……引起学生的阅读兴趣。11通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，师生互相推荐好书，读好书，一起谈论好书等，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养。◇阅读指导课。

7、通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取指导一篇带动几篇及阅读几篇的方法进行。学法可用“整体→部分→整体”的方法进行阅读，从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序训练。◇阅读欣赏课。对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和

8、感染，积累语言材料，提高审美能力。◇读写迁移课。“学习语言从模仿开始”。在习作之前，教师根据习作要求，选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章，重在表达方法的指导；有时也可以由教者给出文题，学生自选同类课文进行“自学”，强化对此类表达方法的感悟。这种“范文引路”的形式，具有随学随用，立竿见影、省时高效的特点，大大减缓学生习作的坡度，提高习作质量。◇读书汇报课：在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己