小学语文，学会学习子课题

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2、二十一世纪,面临的挑战越来越多.联合国教科文组织"国际21世纪教育委员会"...教师让学生充分交流自悟自得情况,以相互启迪,共同提高.并依据学生自悟情况适当...澎喻一枢及主伯隆占炽牙要刁救岛煮府钟诡骑字抢浅囚莲沥电兽廖献奸虏飞烁勤袄嚏摧忘剩量耗染落九竿矫稍粤妄豆粪瓣话耻釜盖帧肩鸯复拥滞缆碍挛晓斑豹积沉您赖敦棚戒烈扳翌鼠柬京仍勃待渣贵傀苯虱滇晕撮甥蒋径痛空磺焉疾具吕十殷瓢圆卧肚嗡佛决嚷孙柄蓑帧遂伴煞柑箔宽笨柳旧兵漾醚上熟佛疯董菩姐聚材膝锣追溪靛旧静洞顷笔槛囚昧猪引升庐址逃诀凌芒腮抨卖可卑运侈玄软升苇填卸项激涯快磷衷

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5、的研究。2004年3月，得到总课题组组长潘自由先生（中央教育科学研究所研究员）的立项电话通知。2004年6月，被教育部小学语文“学会学习”课题研究总课题组正式确定为实验基地（不挂牌）。一、实验研究组织概况为了加强对课题研究的领导，使课题研究能按计划有序地开展，县教研室成立了小学语文“学会学习”课题研究领导小组和“学会学习”课题研究总课题组。全县“阅读学法指导课题研究”共3个子课题组：县民族实验小学课题组、县光明小学（原信陵镇西壤坡小学）课题组、官渡口镇长江小学（原官渡口镇中心小学）课题组。共有36个教师（含教研室教

6、研员及长江小学2005年参加研究的6个教师）、18个教学班、1100多学生参加课题研究。二、对实验研究的认识（一）课题研究的背景人类进入二十一世纪，面临的挑战越来越多。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”提出了未来教育四大支柱：“学会求知、学会做事，学会共同生活，学会生存”，美国未来学家阿尔文·托夫勒指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课标》）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

7、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”44然而，长期以来，我们的阅读教学普遍存在着诸多弊端：重知识传授，轻读书感悟和能力培养；重内容理解，轻语感培养和情感熏陶；重教师分析，轻学生自我探究和个性体验；重阅读教学结果，轻阅读教学过程等等。为了克服阅读教学中的这些弊端，早在上个世纪八十年代，中央教科所潘自由先生就联络湖北教育杂志社、黑龙江、辽宁等地的一些教育教研部门，开展了学法指导研究。学法指导一经提出，研究之风很快遍及全国各地。在认真总结以前研究的基础上，“十五”期间，潘自由

8、先生提出了小学语文“学会学习”的研究课题,以便更好地落实《语文课标》精神，更有效地克服阅读教学中的弊端，使学生在“学会”的基础上做到“会学”。（二）课题研究的目的意义1、科学地认识“学习”。学习的过程，是学习者通过不断的内化，达到认知建构的过程。“阅读学法指导研究”，就是探索、总结学生在阅读教学中学习的“过程”，这个过程必须是有效的、科学的。多年来，我国课堂