国外服装专业教学模式研究及启示

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1、国外服装专业教学模式研究及启示-美术论文国外服装专业教学模式研究及启示刘侃本文分析研究了发达国家英国、美国和法国有代表性的服装院校的办学思想、办学定位、办学模式以及教学方法，在此基础上总结出国外先进的教学模式对我国服装艺术教育的启示，对我国国内目前服装高等教育存在的问题提出了教改思路。一、国外服装专业教学模式研究国外服装高等教育有一个共同的特点，那就是强调学生的个性发展，但是又根据具体院校的办学性质以及该国的产业发展有所差异，每个院校的服装专业都是在紧密联系产业发展的基础上，根据院校的具体情况，有针对性地培养

2、人才。下面对有代表性的国外几所著名的服装艺术院校在办学理念，教学模式等方面进行分析研究。（一）英国服装高等教育教学模式分析以中央圣马丁艺术设计学院为例研究。英国中央圣马丁艺术设计学院(CENTRALST．MARTINSCOLLEGEOFARTANDDESIGN)是由中央艺术和工艺品学院(创建于1896年)与圣马丁艺术学院(创建于1854年)两所历史悠久的学校于1989年合并而成。圣马丁致力于为学生提供一个有利于创新、发明的学习氛围。培养目标为具有革新精神和高度创造性的设计师和时尚传媒人士。例如，CD的设计师J

3、ohnGalliano，Givenchy的设计师AlexanderMcQueen，GUCCI集团下的StellaMcCartney等。英国艺术大学中央圣马丁艺术与设计学院提供的课程十分广泛，有时装和纺织品、美术、媒体制作、平面设计、戏剧和表演、三维设计、跨学科艺术和设计等，它们在提供时装教育、研究和咨询方面享有良好的国际声誉。它的课程范围从预科一直延伸到研究生水平，课程内容与时装的设计、生产、促销、市场营销和管理过程相对应。实践基地多为国际知名品牌时装公司，为学生提供了处于行业制高点的实习环境，有助于充分了解

4、行业前沿信息。圣马丁的教学注重创新、创意以及商业性的转化，一年级是专业基础课，主要通过实验室动手实践发展设计想法，挖掘设计潜力，鼓励学生研究、探索的精神；二年级的教学模式主要包括理论课、工作室教学、研讨会、讲座、设计项目和参加设计比赛，通过多种形式拓宽及深化专业学习；三年级结合个人兴趣注重个性化设计风格的培养和训练，并完成毕业设计系列作品。在学生的选择上，中央圣马丁艺术与设计学院采取申请的形式来挑选学生。他们选择学生的标准主要从学生的潜力和能力出发。他们要求学生要有丰富的想象和创新能力、要有一定的设计能力、计

5、划和合理安排时间的能力、善于提出问题的能力、相关研究能力、要有当代时尚设计交流及推广的兴趣、要有主动精神和团队精神、对相关课程要有兴趣和动力、有自己的想法和解决问题的能力。（二）法国服装高等教育教学模式分析法国是世界上公认的服装强国，从法国的服装高等教育来看，主要有两个层面、三所学校。本专科层面，主要有巴黎高级时装工艺学校，三年制，国内多称为法国高级时装工会学校。另一所高级服装学院，简称为ESMOD，也是三年制。这两所学校主要面向服装企业，为企业培养专业技术人员。在研究生层面上，只有1986年创办的法国时装学

6、院，又简称IFM，由企业与国家合办的，类似于美国MBA性质的学院，只招收具有本科学历的学生，并有入学考试，主要培养纺织服装业的高级人才。以法国时装学院为例，IFM教学方式的最大特点是专任教师不多，而且教师的主要工作不是讲学，而是组织教学，对每一讲内容，都要聘请对口的企业专职人员或资深教授出席，在讲台上与主讲教师进行对话，学生在下面边听这种对话，边提问，进行多向交流。比如讲广告设计，主讲教师会聘请巴黎著名品牌公司的广告主管来，在讲台上两个人交谈这个品牌的定位、下一季的广告目标、广告思路、具体策划等等。等到课程结

7、束，学生就组织几个小组，到讲课的几个专家所在的公司去，有目的地撰写各种实践性的报告。教学方式与实践紧密结合，且紧紧跟随巴黎时装业的变化。学生一毕业，容易很快地介入企业业务，减少了适应企业生活的成本与风险。IFM还有一个非常值得称道的地方是学生的组织方式，它同时招收艺术设计、工程技术和管理营销三个专业毕业的本科生，而且把他们放在一起学习，每个人必须选学三大类课程中至少5门课。也就是说．工程专业毕业的学生必须学点设计艺术类的课，而艺术专业毕业的学生又必须学一些工程技术和营销管理类的课，这种方法按法国高级时装协会主

8、席，该校教学总监GRUMBACH先生的说法是，让不同专业的学生在一年多的时间内天天一起学习，主要是让他们了解其他专业的人的思考方法、专业内容，让他们学会与不同专业的人相处，交朋友，因为任何一个企业都是由许多完全不同的专业出身的人组成的。（三）美国服装高等教育教学模式分析以美国纽约时装学院为例研究，美国纽约时装学院(FashionInstituteofTechnology，以下简称FIT)是国际上规模