四下《连减的简便计算》教案教案

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1、四下《连减的简便计算》教案教学内容：人教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>四年级下册第39～41页)的连减的简便计算。教学目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的计算方法。2、知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法教学过程一、从生活中引入1、师：前几天，徐老师去商场逛了逛，看中了两种商品，什么呀？课件出示一种商品：篮球。师：猜，它是多少钱？（快速的请2——

2、3个学生猜）课件出示价格：66元。课件出示另一种商品：羽毛球，师：那么它呢？（2个），课件出示价格。师：老师身边带了234元钱，如果我要买这两种商品，你说我还剩下多少钱？生口头说（师停顿，不用叫学生起来讲）【设计意图：以猜价格的方式快速引入，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也是本节课的内容在学生不自不觉中呈现出来。这样的引入体现了“快、平”的效果。】2、师：能用一个算式表示吗？把你的算式写在本子上。生列式，师巡视师：写好的请坐直（师用手势表示），我们来整理一下算式！谁来第一个说说你的算式？生汇报，师板书算式，生1：234-66-34。师：还有其他不同的算式

3、吗？生2：234-（66+34）；生3：234-34-66。二、得出算式结果1、学生板演师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？谁愿意到黑板上来解答？师：来看看他们的计算过程都正确吗？2、生选择喜欢的方法，并说说理由师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？生：结果相等，师：你喜欢哪种方法？生畅谈，师：为什么？预设情况1：生：234-（66+34）。生：因为后面两个数相加得100这样计算更简便、更快师：还有其他同学也喜欢这种方法吗？谁再来说说你喜欢的理由吗？课件出示结合情境图讲解生：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？师

4、：谁还能这样说？生重复：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100凑成整百数，再算——234-100=134预设情况2：234-34-66师：喜欢这种方法有多少人？生举手表示师：那又是为什么呢？生：因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便师：你们也都这么认为吗？那在这个算式又应该怎么理解？生1：买两样东西可以先买羽毛球之后再买篮球生2：可以先减掉羽毛球的价格再减篮球的价格师：也可以这么去理解吗？生：是的师：所以第一个算式我们是先减掉——篮球的价格，再减——买了羽毛球之后还剩多少钱。师：它先算

5、的是——234-66=168，再算的是——168-34=1342、沟通三个算式之间的关系师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，那我们是不是可以用“=”把这三个算式连接起来？生：是，师板书“=”。师：所以为了计算的简单，我们可以把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算。三、数形结合师：同学们真的很厉害啊！可是老师却碰到了一道难题，想请同学们帮帮忙，请看：课件出示图形：这个大的长方形面积为262平方米2773？师：你能求出第三块长方形的面积吗？算式怎么列？生列式解决，师巡视师：谁站起来说一说你的算式？生汇报，得出三种

6、算式①262-73-27②262-27-73③262-（73+27）1、师抛出问题师：那这个三个算式你们都分别是怎么想的呢？请刚才的三个同学分别说说各自的想法，再请其他同学仔细听，仔细看，你会发现什么？生汇报各算式的解题过程，师课件演示，其余学生仔细观察：指着①262-73-27它是先求（），再求（）。师：真厉害！那么指着②262-27-73它是先求（），再求（）师：真是难不倒大家！指着③262-（73+27）表示先求（）？师：你们发现了什么？生：三个算式之后算的都是同一个长方形师：那么他们的算式——？？生：也是相等的师小结：尽管方法不一样，最后都是求第

7、三块长方形的面积。因此，结果都是——（一样的）师：根据我们刚才的分析，你能接着完成吗？262--=○（○）=--生汇报：262-73-27=262-（73+27）=262-27-73师：谁也能举几个像这样的例子？（师手指着上面的算式）请学生上台写算式。生举例，师板书【设计意图：通过前面生活中的引入，数形结合图的理解，加上学生举的实例，让学生在解决问题中理清解题思路及算理。】师：这样的算式很多很多。你能用你喜欢的方式表示出这些算式吗？想想看，我们是不是可以用符号、字母、图形来表示？生汇报，师板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b……四、回顾前知，课堂

8、小结师：同学们，我们再来看看黑板上的这些算式，（师停顿），从这些算式里我们知道：