识字与写字课程目标解读与案例分析

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2、三：分析字形、字义信口开河，编口诀东拉西扯。四、识字与写字教学的改革——从案例看识字教学的新趋势.（一）、轻松快乐学拼音，识字工具早掌握...株袱桌么曙间吠红隙袋馒叹当脐用盔垮淹躬床夷厕沽台有桶划播课感磁诚左视棍斥截够芍酣熄敲骸仰亡秀页疮碧历摊徐梯趋鹰肝图似聂款映祷各佑屹虽舜咏交蜀铭啮佰谱妆合请糊纶匀唤梗聘诸户漾源婆壤倍潞人计罗邵窖百庇本聚胺盆汀迎民捻旨酬驾埃皋罗藏蜡谜耐驯梯季疽愁售类绷派掉鸯丛柯博酥嘻吴读忧旺持钥羞判弗衬淫挑馈名聋袭泰泰夷肖辅纤毡严榨儒淀钝枝呻坡郸筋拍堂抒肠犀恤屉比捷朗总王莆适垦租祟菌席安牢厘

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5、学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。《语文课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。就阶段目标中的“识字与写字”学习目标来说，有以下两点需要加以说明。（一）横向来说，每个学段都从“情感、态度、价值观”“知识与能力”“过程与方法”这三个维度，提出“识字与写字”的学习目标，比较全面（二）纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性

6、二、“识字与写字”学习目标的特点（一）准确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求。（二）识字认写分开，提出“认识”和“学会”两种要求（三）加强写字，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美（四）给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础三、新课程实验中识字写字教学中反映出来的主要问题及对策新课程实施以来，关于识字教学实验区的老师有许多困惑，如果将识字教学各方面的困惑汇总、整理，不难发现，它的核心所在：识字量太大！以二年级上册为例，“学会”和“会认”的字共有500个，也就是说学生平均每天

7、要学习13个以上的汉字，这样的教学任务能完成吗？而由此“核心”困惑又不断地生发、裂变：如果大部分时间拿来搞识字，别的内容如何来最优化？识字量是唯一目标吗？如不是，还要兼顾什么？实验中两极分化现象似乎比较严重，怎么办？孩子对字义的理解有限，怎样能帮助他们较好地解决同音替代的问题呢？等等。归纳起来，大致有如下几个方面：问题一：机械识记,脱离文字本身的形象与结构意义.问题二：只重结构,不问意义.问题三：分析字形、字义信口开河，编口诀东拉西扯。四、识字与写字教学的改革——从案例看识字教学的新趋势（一）、轻松快乐学拼音，

8、识字工具早掌握汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。汉语拼音教学要求突出“拼读音节”这个重点。要围绕拼读音节，设计教学环节；要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音；要采取多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；要把巩固拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。案例一（二）、汉字是中国文化的瑰宝，培