对照原课标解读“识字与写字教学”

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1、与原课标对比，谈一谈《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“识字写字教学”要求的变化各位老师，上午好！今天我能作为低年级语文老师的代表和大家共同探讨学习，我感到十分的荣幸。《义务教育语文课程标准（2011版）》是在新课程改革历经十年实践的基础上，吸收了各地实践中的经验，针对一些突出的问题而展开修订的。从基本面貌上看，新课标有较大调整变化，各个部分都有不同幅度的修订。认真学习落实新课标精神，对于改进教学，推进课改有着十分积极的意义。今天我仅就课标“识字、写字”部分的更改，谈一些学习体会。一、新旧课程标准主要变化及其原

2、因：（见附后表格）（一）“阶段目标”部分1.第一学段（1～2年级）6项要求中4项有调整和修改：第1项，改“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”为“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，增加“写字”意在全面要求。第2项，改“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，从数量的减少来落实减负。虽然只减少200个，从教学实际来说，可以让这一学段的教学轻松许多。识字量调整的目的，一是减轻低年级学生学习负担，二是强化低年级多认少写，三是尝试先学先写基本字，探

3、索科学有序的新路径。第4项，改“养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁“为”努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，把“养成良好的写字习惯”调整到开头意在强调该目标，增加“努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。因为一二年级的小学生“养成良好的写字习惯”还有困难，需要一个“努力”的过程。第6项，把“学习独立识字”调整到此项的开头，并加句号，强调这是该学段的主要任务；改“能用音序和部首检字法查字典”为“学会用音序检字法和部首检字法查字典”，“学会用”和“能用”相比，难度降低了，更

4、符合实际，增加了“检字法”表达更准确。2.第二学段（3～4年级）5项要求中3项有调整和修改：第2项，改，“累计认识常用汉字2500个”为“累计认识常用汉字2500个左右”，数量的弹性利于评价，改“其中2000个左右会写”为“其中1600个左右会写”，减少“400个”的写字量，意在降低难度，真正实现减负。-10-第3项，把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；改“会使用字典、词典”为“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”，表达更准确、更严密。一是因为“使用”和“运用”的适用对象不同，“使用”是“使人员、

5、器物、资金等为某种目的服务”，“运用”则是“依据事物的特点加以利用”；二是因为“会使用字典、词典”的范围太大，修改后只限于用两种检字法查字典、词典，实质在减负，同时强调要在前一学段“学会用音序检字法和部首检字法查字典”的基础上逐渐提高。第5项，删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于计算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。3.第三学段（5～6年级）3项中有2项调整修改，增加1项：第1项，改“累计认识常用汉字3000个，其中250

6、0个左右会写”为“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”，数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。第2项，改“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”为“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”，增加“力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。第4项增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学段基础上继续强化，切实提高。（二）实施建议中“评价建议”（五）具体建议1.关于识字与写字的评价新增“识字的评价”： 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识

7、字的能力。激发兴趣→掌握方法→形成能力，是落实识字教学的途径。新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也不容忽视。3.关于写作的评价新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。习作中的书写情况也要引起重视。-10-（三）附录部分1.增加了《识字、写字教学基本字表》，突出识字

8、与写字的重点和难点，强调其重要性。表中所列的基本字的主要特点是构形简单，重现率高，构字能力强，其中大多数能成为其他字的结构成分，是基础的基础。掌握好这些基本字可以提高识字与写字的教学效率，有利于发展学生的识字写字能力，是指导学生学习识字与写字的重要内容。增加此表意在强调这些基本字在识字与写字教学中的基础性和重要性。从教学来说，这些