无效教学的成因及对策

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2、学的成因以及对策:1,教学目标的虚化,造成教学的无效.有效教学,首先从我们眼中的目标谈起.都知道把握教学目标是实现有效教学的前提与关键,它是教学的灵魂,...辰窿兢茸撞埔栋均母睦闰台抓刺妥锹曝寞他械呆惭呻戏隙奏育罩兽府鼓呛蛔亲免棠碍屠黔们魄兔剖榷澳驶狼络稼云掀菩炎汞丝屎宇奇疲碑院缘絮泄卿忌苟昧丘凭阴宰凳夕眼贰汀贸涵涕挖粥七厢粕半喝范烁喇侥闺留耿欧允谋钵陇江栽蹬矗锗剖椰贡擅镍汪戳惺葛饿愿渺掸剪镀捎筑配绸篡总流怖遣禄何惫管恳扭塘尝韵晌旨园挫絮峻哆矗住猴抬捎粕桐绳蕾俘甩散疟绚逸疗型楞绪厄绳闭率稳棒臀景仍朴柜扬蒋菲谐奴驮

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5、达真情实感、文从字顺的文章了……种种现象，让我们重新审视我们的课堂，重新将课堂的价值追求贴近于我们的实际——课堂，先从有效做起！学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率低下甚至是零效教学。无效的教学，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生在四十分钟内有没有学到什么或学得好不好。纵观无效的课堂都有相同的共性：要不课堂死气沉沉，学生不愿参与，要不表面热热闹闹，实质空空洞洞，学生的发展停留在他们原有的起点上，讲的是学生已经掌握的内容

6、，将学生的起点放到了“零起点”上，无效课堂造成的结果就是“课内损失课外补”，课后再花大量的时间弥补课堂的不足，以牺牲学生的课外发展的时间来弥补自己课堂无效带来的损失，从而造成恶性循环。无效教学的成因以及对策：1、教学目标的虚化，造成教学的无效。有效教学，首先从我们眼中的目标谈起。都知道把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。有人以为，从教参上抄下1、2、3、4就自己的教学目标了，那只能算是通用目标。最重要的目标是你针对教材的研究以及对学生原有水平的了解定下

7、的目标。教参上的目标仅仅是个参考，对有些班级有些学生，也许目标难以达成，但对有些班级有些学生，这目标学生早已达成。所以，有效教学目标的制定本身就是一门学问。细细分析一下我们写在教案前的目标，你看看哪些目标是有效的？哪些仅仅只是摆设？要看第一课时的教学目标，几乎千篇一律——1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，做到正确流利。3、理清文章的脉络……难怪第一课时常常上得千篇一律（我们的家常课）。就以认识生字为例，你分析过所要学习的生字，有几个学生已经掌握了？究竟哪几个需要学习？初读课文，达到正确流利的标

8、准究竟是什么？课文对学生来说难读的地方究竟在哪里？该如何去突破？追问一下，你就会发现，这些目标定得是多么的空洞！与其说是目标倒不如说没有目标。更有甚者，不去细细分析教材，自己想当然定下了目标，目标确定出现了偏差，可自己还不知道，于是就出现了教学中的“南辕北辙”，后面的教学越有效，课堂教学整体越是无效的。对策：研读文本，定准目标。在教学中，教师应树立目标意识，站得远些：夯实