语文教学中的无效行为及对策

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1、语文教学中的无效行为及其对策四川省南溪教师培训中心尹泓鉴由于工作的关系，最近一年多时间我听了上百节中学语文课，发现目前部分教师在语文教学中仍有不少无效行为。一、抄写词语解释、段落大意、中心思想和写作特点这是一种十分明显的无效行为。没有理解的词语抄写下来也记不住。至于没有经过学生自己分析而采用听写、抄写段落大意、中心思想、写作特点的作法，除了让学生感受到语文课枯燥乏味、又苦又累外，更是毫无作用。有的学生Z所以对语文不感兴趣，茯至厌恶语文，主要原因就是长期这样枯燥痛苦地学习语文。任何学科一旦让学生讨厌，我们的教学在很大程度上就会成为无效劳动。教师

2、应坚决摒弃这种机械抄写的无效教法。对于词语解释，正确的做法是通过反复阅读相关段落，让学生在具体的语境中理解词语的意思，多读多说多练，学会运用。分析课文、归纳段意中心等,要引导学生自己动手动脑。在这个过程中教师要有耐心，要舍得花时间，不要因为学生一时想不出来就宜接告诉学生“标准答案”。要教给学生一些分析文章的方法，多想办法对学生进行启发引导，学生的分析归纳能力提高了，我们的目的才算达到了。教师始终要记住，段意、中心直接念给学生听是无用的，叫学生写下來、甚至背下来也是无用的。既然是无用的，那为什么还要做呢？二、教师无目的的讲课，学生无目的的听课教

3、师只为教书而教书，这节课究竟实实在在要让学生掌握什么、学会什么没有认真去想过，反正一直就这么上课。学生只为听课而听课，不知道也没想过这节课我应该掌握什么、应该学会什么。师生没有明确的教和学的目的，结果往往是稀里糊涂地把一节课上完了，也不知道教会些什么，学会些什么。教学效果自然就不会好到哪里去。著名教育家魏书生在上语文课时，第一步就是和学生一起商量，这节课我们要学些什么，要完成哪几项任务，把它清起地写在黑板的一侧。师生上课冃的非常明确，整堂课就围绕黑板上的儿项任务來组织教学，到下课时任务完成了，老师和学生对这节课教了些什么、学了些什么都非常清楚

4、，记得也非常牢靠。这就大大地提高了课堂教学的有效性。三、学生参与度不高，教师唱独角戏有的教师上课很“善讲”，一上讲台就口若悬河、滔滔不绝，但从始到终都是自己一个人唱独角戏，不注意调动学生参与教学。偶尔提几个问题，也是老师自己冋答，最多让学生集体作答了事。这样的课学生参与度不高，不容易抓住学生的注意力，只有少数学生能一直跟着教师思路走，教学效果就比较差，所以无效教学的成份也很重。克服这种状况，一是要应时刻关注学生的参与情况，重视学生对知识的掌握情况，适时通过个别提问的方式了解学生的学习状态。二是上课要避免使用单一的讲授法，每堂课都应考虑采用多种

5、教学形式。如在教学过程屮以谈话法为主，适当穿插讨论、竞赛（朗读赛、抢答赛、辩论赛、听写默写赛）、练习检测等。除了让学生在座位上练习外，还应适时地抽学生进行板演，以活跃课堂、调动学生参与的积极性。教师始终应记住，学生才是学习的主人，我们的任何教学行为都是为学生学习服务的，学生没有参与学习，教学活动就缺少了“主人”，我们就不可能完成教学任务。四、课堂气氛沉郁，师生没有激情有的课堂教师平静如止水，声平语直；学生像一尊尊石像，无声无息。教师的提问只有几个学生在下面小声作答。像这样沉寂、没有激情的课堂，学生很难全身心地参与，教师的教学很大部分就成了无效

6、教学。作为教师，首先要注意调整好自己的状态，不要把生活屮的不快带进行课堂，在教学屮要以自己的激情感染和带动学生。其次要注意培养学生积极发言、激情参与的好习惯。通过集体朗诵、分组竞赛、小组讨论等方式來活跃课堂，通过赞赏、掌声等方式激发学生积极参与的兴趣。五、内容太多，在赶时间、抢速度中完成教学任务有些教师为力求课的完整、完美，几乎每课设计有课题导入、作者背景、生字难词、初读感知、精读体验、层次分析、人物性格、屮心思想、写法学习、拓展延伸等等环节，特别是大部分上公开课、展示课的教师更是如此，唯恐漏掉哪个环节遭人指责。结果是整个教学过程走马灯似的在

7、赶时间、抢速度中完成，三分之二以上的学生跟不上、学不了、记不住，课后根本没有多少收获。这样的教学也是无效教学。要上好一堂课，教师首先要了解学生实际，准确预测一节课这些学生究竟能掌握多少内容，上课时就只安排多少内容。其次，对教材和教学内容要人胆取舍。一本教材不是每篇课文都必须讲，一篇课文不是每个方面都必须教，一堂课不是每个环节都必须安排。有的课文可以学得全面一些，有的课文可以教得简略一些，有的课文可以侧重于这一方面，有的课文可以侧重于另一方面。总之，必须根据学生的接受能力精简教学内容。重要的不是教师讲得多、教得多，而是学生学得会、记得住。六、形

8、而上学式的讨论有的教师简单地认为贯彻新课程理念就是要让课堂热闹起-來，而热闹起來的办法就是组织学生围成一团讨论。讨论流于形式主要表现在：一是没必要讨论的也叫学生讨论