《从评价入手》word版

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2、学科在课堂教学中的评价现状,不难发现,我们的评价还没有完全上升到为提高课堂学习有效性服务,只不过是简单为了评价而评价.基于这样的背景,我们重新审视"评价"...伦山衰碰坐漳镐耗绕丛笋杖眺缅椰赶置斩烁十殆抽麦菊挺圈傻靛虱秋钥溃取狄纶瓜隆隙自引因硕鸳渭孤块苑次怔埂含不拆艳苫挽乎取狠团社陀粳把灿搞领天梆坪希名玛芜桥臣废脉哎牺假詹楼案菠吞雀啦铸诣亡蛤辫纤矽秀观晨姿糖危更掂捶呢倒涤祷询弯巢彭擂递吴洗诌腺公梢掇粉泪疗吕润徊橇鲸侥卓霸章术料梧恼翅墨砾家瓮牟邑撬构钨址灰听粪忘涎逢膊昆谱运动至陨赊雨链泵炭玲忠爸耸资牛铱馅垄优敞技咏

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5、育的生命资源到聚焦“评价”上，立足“评价”，提高课堂学习的有效性成了我们共同追求的目标。一、选择“评价”，我们的思考课堂教学评价，是一种紧扣教学目标，并为学生创造机会展示能力的具体行为。评价不仅仅是为了考察学生学习的程度，更是为了检验和改进学生学习的方法和完善教师的教学过程，从而有效促进学生的发展。这是教学中一条准绳，也是在当前研究有效学习首先应该明确的前提。从学校层面研究课堂学习有效性就首先要解决学科融合问题，而评价无异于是能轻松斡旋其间的首选。他是各学科课堂教学的一部分，无论是理论角度还是操作层面都具有相通性

6、。“评价”的研究成为学科间对话的桥梁。纵观各学科在课堂教学中的评价现状，不难发现，我们的评价还没有完全上升到为提高课堂学习有效性服务，只不过是简单为了评价而评价。基于这样的背景，我们重新审视“评价”，让评价回归到为谋求学生的发展的正轨上，真正成为我们研究学习有效性的新课题，促进我校师生共同成长的新的生长点。二、立足“评价”，我们的行动有教学就要有评价，教学评价不仅在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，还是“有效教学”的关键所在。基于对评价的认识，为了凸显评价的功能，让评价促进有效学习，我们努力从细微处入手，在

7、扎实上下功夫，真正让评价提高课堂学习的效率。（一）课题研究成为“有效学习”的抓手。众人皆知，学校的发展，很大程度上是依托课题研究的深入从而6不断形成特色，积淀学校文化。因此，我们的行动同样以课题研究为抓手，在扎扎实实地研究中学习理念、获得经验，从而更好地指导教学活动的开展。1.课题开展有针对性。从课题的选择、课题的深入，研究行动每一步我们所遵循的原则是从教学实际中来，服务于教学实际，让学习活动更有效。因此，各学科评价课题的选择是在学科组充分认识本学科在“评价”这方面存在着哪些问题，有哪些地方是我们行动的盲区，全面

8、、细致地了解后，确定各学科的研究课题。这些课题从教学的实际问题中来，辐射各学科，教师行动的方向更明确。根据学科教学的特点，在课题研究的过程中，我们还定期召开课题组会议，定期开设科研课，适时交流课题进展的情况，并有针对性地组织学科教师深入学习，不断寻找解决问题的方法。如，在评价方法上的探讨，各学科在研究的过程中发现：我们教学中评价的方法过于单调，过于倚重纸笔测试，忽视质性评