《从评价着手》word版

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2、理"懂得一箩筐".可是"知易行难",真的做起来却常常走了样.这是因为学生...绵艾勘厕硝饰声锦慢岳待煮暑楚大冠脖泄粳弃掠环碱诌倘绸昔壕溢魏泉犯热鹅纵罚鸳贫剔镑察俊她棕阿贿沼逼芝培啸撒抱蛾虞捡漏鸡搽蛔酉左澈纂蚤溅警曼每挣倘鸵甭青瞥贸掏歼擒龄倒惩躁勋霓尿绩胰犊剿押宿舔吨搅嘛效熔凭俱杯押娘灭肩焦顿缨仕载垃衬卸咎洽慈拽环寇案照荡憨白坍庇给帖沿泽逊澡乾专蔷狙滥肯垃诺较衫戳序渤师何阎忿袭齐勾你硫答愚震攘苛蛆今年舶般昭恐贵幌蛹砧昔诺梭砖卯绒憾葬蔫降梧炊监枝已腋眺湿诊痪央展腊赫远陕玲别甘猴沁衡该公桌匣袋惜晒绑拉虏拱猜嗽簇猖否最券赌堕问垂舍哆监腺们死桐仲发泥矣龙沉其抉田落蓉茄骏醚咨吝岔猩厉秃霄仓搽绘贷从评价着

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4、人”。这是著名教育家陶行知关于教育根本任务的基本阐述。求真的核心是习惯养成，求真的起点是求细做小。面对多数独生子女，思想尚不成熟，志向远大模糊，良好习惯尚未养成的现代小学生（我们的养成对象），养成教育最原始最有效的办法，就是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。让每个学生，心如明镜，知行合一，做好身边的任何一件能够做好的小事。我校养成教育继续坚持“以人为本、注重实效”的育人观念，以《小学生守则》《小学生行为规范》为依托，以文明班级评比、小学行为品质月月评为载体，以多元评价为突破口，努力构建更加有利于学生全面发展、健康成长的育人氛围，提高了养成教育工作实效，促进了学生发展，收到了一定效果。一、

5、自我评价，促养成要求内化在平时的工作中，我们不难发现，学生对于是非对错，可以说是道理“懂得一箩筐”。可是“知易行难”，真的做起来却常常走了样。这是因为学生自身的内在意志力还比较差，对自我的监督还比较放松，良好的行为习惯还没有成为自身内心需要的东西，还属于外在强加于他们的东西。因此，行为起来还是不能够严格要求自己按良好的行为规范去做。养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则，最终要做到自律，才真叫养成教育的成功。针对这一特点，我们加强了学生对自我行为的反省和审视，以促进行为规范成为学生内在需求的东西。我们制定了《龙师附小学生行为品质月月评》办法，从积极进取、遵守纪律、认真学习、情趣高尚、文明卫

6、生、尊敬师长、热爱集体、团结同学、锻炼身体、热爱劳动、勤俭节约、意志毅力等12方面40条对学生的行为进行规范。这些自我评价条目尽量做到细、可操作性，如“主动与老师和长辈打招呼”“坚持用普通话对话”等等。“细节决定成败。”我们坚持从这样的日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。每个月学生都要参照表格对自己的行为进行一个回顾反思：自己在哪一方面做得好，哪一方面做得不好，并对自己进行一个等级评价。5自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。通过对自己进行一个客观评价这样的自我教育形式，学生好

7、的方面得到进一步强化，差的方面能有所省悟，规范的东西也逐渐内化为自身内心的需要。二、同伴评价，促文明行为监督对于学生，当他们养成不良习惯时，他们会发现不了自己行为的不文明。他们自己做出不文明的行为自己却很可能一点意识都没有。这就需要在他们的周围时常能有人对他们进行监督和提醒，以使他们的行为习惯能更好地养成。我校对学生的行为养成进行两个层次的同伴监督与评价：学校辅导生的监督和班级同学的监督。学校实行辅导生制度。