从“容”入手

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1、从“容”入手　　我国实行新课改以来，中国教育确实取得了许多骄人的成果，尤其是对于一二线城市的学生来说，即减轻了他们的学习负担，又让他们学有所成。　　不过，并不是所有的学课都达到了预期的目的，尤其是对于农村学生来说，比如我所教的英语学科。去年，我所任的高一（13）、一（14）两班。我原以为新课改以后学生的英语水平应该非常高，但上过两节课后，我发现出乎我所料。学生连最基本的主谓宾和主系表结构都难以分清，更别说其他更复杂的句型了。不知其然，我就喊了几位学生问究竟，据他们说，在初中时，老师领读过单词后，就让学生六个人一小组进行互动，这本是一个非常好的教学手段，但

2、是我们忘记了一个根本的前提，城市的孩子从幼儿园就开始学英语了，虽然他们只是积累了一个一个的单词，但这也恰好在初中的互动学习中打下了一个坚实的基础。而农村学生则不然，尤其是比较偏远的农村，他们初中的英语老师许多都是经过短时培训就上岗了，更不要说小学和幼儿园了，那个阶段几乎就没有英语老师。所以他们在小学阶段英语水平几乎为零。而到初中的时候又想让他们与城市的孩子一样，刚开始就进行互动练习，这就让学生勉为其难了，所以学生说：“上课的时候，我们讨论的也很热烈，但全是用汉语，并且课堂热闹，我们就谈天论地，反正老师也听不到我们说什么，还以为我们在认真地用英语对话呢！学

3、生还说：“4老师，你想想，我们单词还不认识几个怎么用英语对话呢？”　　针对这个问题，我决定改变教学思路，从“容”入手，让学生从最简单的语法着手，渐入佳境。我认为，英语和汉语的语法结构在很大程度上有所不同，学生学英语的难点就是不知从何“说”起。句子结构和汉语不一样，而他们对汉语又非常熟悉，每每想说一句话时，总是用汉语的句子结构来诠释英语，这就造成了让人无法看懂的句型结构。怎么办呢？现在好多英语老师都认为语法不能多讲，让学生多读，自行理解语法。多年的教学经验告诉我，那样行不通，因为我们面对的几乎全部是从农村来的学生，他们的英语底子太薄，中考英语成绩大部分都是

4、二三十分，早已失去了学习英语的兴趣，再让他们互动学习，只能是赶鸭子上架，联想到初中三年，学生已经积累了不少的英语单词，我应该在原有单词的基础上，从最简单的句子结构入手，逐步上升难度，以达到融会贯通的目的。　　eg.1.Iamateacher　　2.IteachEnglish　　3.IamanEnglishteacher　　4.I’mwritingEnglishsentencesontheblackboard　　5.IhaveastudentwriteanEnglishsentenceontheblackboard　　6.Ihaveastudentwhos

5、tudysveryhardwriteanEnglishsentenceontheblackboard　　7.IamanEnglishteacher，haveastudentwriteanEnglishsentenceontheblaekboard.4　　七句话用七节时间把英语中几乎所有的语法都涵盖在内。第一节课以第一句为例，为了让学生记清楚，我这样对他们讲，我是一位老师，老师队伍中有我一个成员，我和老师之间有一定的关系，英语中就用be动词把这两个词联系起来，因此又把be动词称为连系动词，简称“系词”，而“ateacher”又是对“I”所做职业的一种表述，

6、英语中称为“表语”，这就是主系表结构的形成。　　第二节课把第一、二句话联系起来讲，让学生分清系表结构和动宾结构的不同。让学生明白什么是系词。什么是谓语动词。然后展开第二句话把及物动词，不及物动词的用法加以详解，及物动词后面直接加宾语，不及物动词要加介词后才能跟宾语。　　第三节课，针对第三句话中作定语的“English”展开讲述。说明名词，形容词，分词，不定式，介词短语等作定语时所应处的不同位置，然后延伸到一个句子作定语时的句法结构，为第六节语法课，做一个铺垫。　　第四节课以第四句中的“ontheblackboard”为例展开讲述什么是状语，英语语法中都有

7、哪些形式的状语，如何应用。形容词，副词和介词短语做状语时的用法区别，然后有意识地加上一两个句子作状语的情况，为以后讲状语从句做铺垫。　　第五节语法课对使役动词和感官动词的用法总结性地讲解，宾语补足语在和感官动词句子结构中和with+宾语+宾补的相同的形式。　　第六节语法课以第三节语法课为基础剖析什么是非限定性定语从句，它和定语从句在结构上有哪些相通和不同之处。　　第七节课在四节课的基础上全面阐述状语从句在英语语法结构上的位置和不同状语从句的连接词的应用比较。4　　当然，七节语法课绝不可能把英语中所有的语法形式全部概括进去，我只是想从最简单的句子结构入手，

8、步步为营，深入浅出，让学生在以后学习英语的道路上少些障碍，从“容”入手获得学习英