西北地区农村中小学实施新课程的困境与对策(

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3、男，汉族，宁夏青铜峡人，西北师范大学副校长，教授，博士生导师，主要从事教育研究方法、课程与教学论、西部地区教育发展等方面的研究。常保宁（1982-），男，汉族，甘肃平凉人，西北师范大学教育学院研究生。王嘉毅常宝宁（西北师范大学甘肃兰州730070）摘要：基础教育课程改革能否顺利实施的关键是看它在农村地区的适应程度。本文从教师队伍、课程资源、学校管理、家长的教育观念、学生自身等几方面对影响西北地区农村中小学实施新课程的因素进行了调查，并提出相关建议。关键词：农村教育；新课程；困境与对策一、问题提出基础教育课程改革能否顺利实施的关

4、键是看它在农村地区的适应程度，因为我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的70%，农村中小学生占全国中小学生的72%之多。农村教育不仅在全国教育事业发展中起着至关重要的作用，而且在全面建设小康社会中也具有基础性、先导性、全局性的作用。因此，研究农村地区新课程实施问题是我国当前实施新课程的头等大事，是新课程改革能否深入的关键因素。然而，在我国西北地区，由于受地理条件的限制和文化因素的影响，经济比较落后，而经济的落后，又成了教育发展的绊脚石，长此以来，就陷入“二元论”的恶性循环之中。本文以甘肃省为例，通过对教师队伍、课程资源、学

5、校管理、学生自身情况的调查，分析了影响新课程在西北地区农村中小学实施的相关因素，就如何促进新课程在西北地区农村中小学顺利实施提出政策性建议。二、研究对象和研究方法（一）被试的选择为了全面、真实地了解西北地区新课程实施情况，本研究采取了整群随机抽样的方法，分别选择了甘肃省的68个县(区)农村中小学教师680名。发放调查问卷680份，收回问卷672份，有效问卷547份。，10（二）研究工具本研究采用自行编制的“新课程对西北农村学校的适应性”调查问卷。经研究小组多次讨论，设计问卷初稿，征求有关专家的意见并修改。问卷经反复的试测和修订

6、，使问卷本身具有较好的信度水平。正式调查之前，对所有调查人员进行相关培训，问卷采用团体填写的方法，保证了问卷很好的效度。此外，本研究在问卷调查的同时，还与部分教师、校长进行了访谈，以便更好地了解教师内心的真实世界，包括他们的价值观念、情感体验和行为规范，以此来分析影响西北地区新课程实施的真实原因。（三）数据采集与分析本研究采取集体施测的方式，对调查获得的所有数据在SpssforWindows(13.0版)上进行数据录入及相关的统计处理。三、研究结果与讨论（一）教师队伍课程改革的核心是将先进的教育理念和教育思想落实到学校之中，落

7、实到教师的教学行为之上。因此，教师对新课程认同、教材对教师的适应性、教师自身的素养以及教师的工作压力等都是新课程能否顺利实施的决定性因素。1．教师对新课程的认同认同感又称接受度，是指教师对课程改革表现出正面的态度和行为。教师是课程改革的最终执行者。课程改革倡导的理念与教学行为，只有转化为他们的思想和行动才能取得实效尹弘飚,李子键,靳玉乐.中小学教师对新课程改革认同感的个案分析[J].比较教育研究,2003(10).。一般来说，如果课程改革的理念是先进的，新课程的设计是科学的，高素质的教师往往不太担心个人能否适应新课程这一问题，

8、而是更加关注怎样才能更好、更快地适应新课程，也就是说更容易认同新课程、积极适应新课程。相反，素质较低的教师更加关注新课程是否会使自己的利益受损、能否适应新课程，经常担忧、顾虑。中央教育科学研究所编.中国基础教育发展研究报告（2004/2005）[M],教育科学出版社.2004