生物实验与理论教学同步进行的尝试与反思

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1、生物实验与理论教学同步进行的尝试与反思西安铁一中滨河学校　习亚锋【摘要】兴趣是学习的良师益友。对于生物课尤其是初中的生物课来说，实验是提高学生兴趣的一个非常重要环节。实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述，过后再安排适当的时间做实验，这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。为了让学生充分理解系统的理论知识，并发挥实验课应有的效能，笔者在教学中尝试将生物实验与理论教学同步进行。从结果来看，这样做可以有效地弥补理论课与实验分离进行的不足，教学效果良好【关键词】生物实验     理论教学     同步生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验不仅能加深对理论知识的理解

2、和掌握，同时也是培养学生动手操作能力、提高学习兴趣的一个重要环节。对于实验课的教学，在实际操作中大多是利用一节课进行理论知识的讲述，过后再安排适当的时间做实验。这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。对学生来说上理论课时，由于缺乏直观性，对于较抽象的问题难于理解，课堂教学变得枯燥乏味；课后的实验，由于缺乏系统的理论指导，也不见得能够取得理想的实验效果。如果将实验与理论教学同步进行就可以弥补以上的不足。我在讲授初一《生物学》上册第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”时，尝试将显微镜的练习和相关理论教学同步进行，其教学过程如下：教学内容教师行为学生活动导入新课（课件展示

3、）镜下世界的图片让学生猜猜看。提出如此美丽的图片我们想不想自己动手用显微镜观察。创设问题情景，激发探究兴趣．讲授新课 取镜和安放(右手握，左手托；略偏左，安目镜。) 显微镜的结构播放视频资料：显微镜的取镜和安放，吸引学生注意力。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。仔细认真观察规范操作，自己取镜和安放可以检查学生注意力是否集中。通过课件与实物的对照，介绍显微镜结构和各结构相应功能．获得显微镜感性认识，为下一步规范操作准备．        课件中展示教师示范操作过程，提醒学生认真仔细观察。 由学生自主探究，亲自操作显微镜，教师在教室中巡回，对有困难

4、的同学作指导，并将学生易范的错误记录下来。学生按要求自主尝试操作，明确操作步骤及各步注意点．      显微镜的操作   （播放动画）引导学生将操作过程中遇到的问题、困难进行交流、讨论，总结出使用显微镜的科学使用方法。 理论与实践相结合。  让学生在载玻片上写字并观察，引出“倒像”。 提出问题： 1、将所观察的标本移到视野中央，先移动一下玻片标本，看物像朝哪个方向移动，这说明了什么问题？   2、那我们看到的标本被放大了多少倍？引导学生回归课本。   播放视频，显微镜的收放。提示学生爱护实验仪器。与规范操作作比较，分析遇到问题的原因，学生能力得到提进一步探究，提高操作的

5、熟练度． 学生动手操作，通过实践总结出结论。   看书，根据课本提示计算自己显微镜的放大倍数。   学生操作。养成良好的实验习惯。 归纳总结习题巩固。引导显微镜的使用步骤，规范操作。练习，巩固所学知识。课外补充：显微镜的发展，让学生课下自己查阅资料了解现代显微镜的发展状况。课下搜集资料，了解科学进展。 反思：“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。根椐初一学生的实际情况：好动，对未知世界充满好奇心，容易忽略知识技能的学习，喜欢热闹（学生特点）。在教学中，课堂引导就显得尤为重要。所以在教学中要不时地调动学生的思维，引导

6、学生积极投入到课堂的具体操作、交流讨论中来。注重学生学习方法的指导和培养。叶圣陶先生曾经说过：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照顾，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那肯定要失败的。”可见教学中对于老师来说，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，倡导其自主、合作、探究的学习方式，逐渐使学生在学习中学会学习，从而真正实现教是为了不教。 在本节课中，学生通过观察、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径，来进行同

7、伴之间的协作学习和自主学习，突出了以学生为主体的学习模式。通过实验与理论教学的同步进行，学生不仅对显微镜的结构有了较清晰的了解，而且通过观看资料及自身的实际操作，对显微镜的使用及操作要领也有了较熟练的掌握，同时在交流讨论中总结得出了相关的理论知识。这样既熟悉了理论知识，又锻炼了学生的实际操作、语言交流、讨论总结等综合能力，教学效果甚好。 参考文献： 【1】秦亚平．研究性学习与生物课堂改革[J]．中学生物教学，2002．（7～8）：9． 【2】朱威．探究性学习实施中的几个问题[J]．北京:人民教育出版社，2004． 【3】徐勤俭．生物教学的