浅谈优质教育资源的开发与应用的现状

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1、浅谈优质教育资源的开发与应用的现状甘肃省永靖县红泉中心小学赵雪芹摘要：随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。如何开发、扩展优质教育资源，最大限度地满足中小学需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。主题词：优质教育资源开发应用教学教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、

2、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育史籍、教育设施、教育市场、师资、生源以及教育领域内外人际关系的总和。“教育资源是旨在开发教育对象的创造潜质，作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合与合理开发”。根据资源本身的表现形式，教育资源可分为硬件资源、软件资源和人力资源三类。本文中的教育资源主要指狭义的软件资源，即各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。通常包括题库、素材库、课件库和案例库、网络课程库等。一、优质教育资源开发的现状1、存在的问题中小学教育资源在开发方面的

3、确存在很多问题，主要表现在以下几个方面：　（一）资源的针对性不强　　主要表现在：一是提供的资源与学校使用的教材完全匹配或基本匹配的不多，教师能直接使用的优秀资源很少；二是资源多以城市或发达地区的教育为背景，不适合农村学校的教学实际；三是对农村学校部分学科教师相对缺乏的课程，如英语、科学、艺术、音乐等科目未提供很多优秀的资源；四是资源的开发未能满足一些有民族特色的地区和学校教育的特殊需求。（二）资源开发的深度和精度不够　　以往的资源开发多以素材类资源为主，有的只是文字教材的搬家或课堂教学的简单翻版，内容不够丰富，缺少吸引力，专业和

4、课程特色体现不够明显。同时基于知识点、主题或教学单元的资源也不能满足有些农村学校对以整门课程为单位开发的系统化资源的需求。　　（三）资源的开放性和共享性较差　　远程教育资源多是集成打包后不可修改的作品，开放性较差，不利于教师进行资源的二次创作以更加灵活地使用资源。同时，资源在不同项目学校、地区间的共享性较差，基本上都是一个个资源系统的孤岛，存在着简单的低层次重复建设问题，利用率低，造成了一定程度上的人力、物力和财力的浪费。　　之所以会出现以上问题，资源开发者对教育资源的使用者、实际使用情境和资源开发的整个过程和系统结构认识不清有

5、关。总是从资源开发者的角度去思考应该开发哪些资源，而没有确切地考虑到资源使用者的实际需求和使用情境，从而让开发的资源失去了目的性和情境性。2、开发方式 现在中小学教育资源开发主要有两种方式：购买教育资源库、自主开发资源库。    1.购买教育资源库    购买资源库的优点：建设周期短，见效快。现在用得较多的资源库有国家基础教育资源库、各省电教馆开发的新课程教育资源库、K12教育资源库、浙大教育资源库、科利华教育资源库等。但购买的教育资源库有很多不足，比如：资源库与教材版本不配套，资源库升级周期太长，资源增加接口不灵活，资源库的很

6、多内容摘自互联网，风格不统一，面对公司倒闭，资源库无法升级更新，等等。教育资源库时效性很强，如果不及时更新，会迅速走完它的生命期而被淘汰。尤其是随着课程改革的不断推进，新课程的全面实施，针对原来课程的资源迅速被淘汰，巨大的投资变成了废品。很多地方在这方面都有深刻的教训，本人所在的教育局也深受其害，我们投资近百万购买的科利华教育资源库、备课系统、教育网管理平台和学校管理平台，随着科利华公司的倒闭，因无法得以更新而被淘汰，真是可惜。    2.自主开发资源库    目前自主开发资源的形式主要是成立专门的资源开发小组，负责技术平台的开

7、发与管理；教研员和名师负责资源收集、整理、审核。自主开发的资源库的特点是集中式管理，优点是能体现本地特色，资源适用性强、更新较快。但自主开发资源技术要求高、工作量大，管理权主要集中在技术管理员、教研员和名师，其他教师没有管理权，参与性不强，积极性不高，而教研员、名师因自身工作较忙，难于应付资源收集、整理、审核的巨大工作量。如果专门安排一批优秀教师做资源开发、收集、整理、审核工作，人力投入就比较大。这种自主开发资源的形式管理难度也大，需要激励机制推动，否则教师体会不到资源建设的过程就是自身专业成长的过程。二、教育资源在学中的作用（

8、1）、课堂教学更加直观传统教学的主要工具主要是一支粉笔、黑板、板擦，课堂教学的形式是单一的，而有了这些优质资源，教师上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高。多媒体教材以图文声像并茂的方式提供知识，提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教