摘要多元智能理论认为

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2、膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅荿蒅羅肈节螃羄膀蒇虿羃节芀薅羂羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆蒄蚆蚇袆芇蚂蚆肈薂薈蚅膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀螅螀膂膂蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袄羀芇蒀袄肂蒃莆袃芅芆螄袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅荿蒅摘要：多元智能理论认为，人的智能是多元的，不同人的聪明才智表现在不同的方面，大部分人只能在部分智能上表现出优越的能力。我们把个体的这部分优越的智能，叫做强势智能。学校教育的目的就是在发展学生的各种智能的同时，有针对性地发展学生的强势智能，促进个体的最优化发展。适合个体的

3、校本课程开发是促进学生强势智能发展的有效途径。根据学校在理科和体育艺术教学上的优势，我们确定了以开发“理科强势智能类”和“艺术特长类”套餐课程为主，采用以点带面，逐步辐射完善的校本课程开发研究。其思路是将课程内容和学校特色（理科强势、体艺强势）相结合，设置可供学生自主选择，能让其充分学习的具有鲜明个性特色的“套餐式”课程体系。二年多来，通过教师对校本课程的开发、实践、反思、调整，并合理地采用“小班化与个别化”教学策略、选择性发展策略、学分制评价策略等，在促进学生“强势智能”发展的“套餐式”校本课程开发方面取得了不少成绩，使学生在感悟、领悟、体验中获

4、取新知，体现出学习的灵活性和开放性，体现了学习的个性化，使学校成了学生们学习的真正乐园，促进了学生良好学习心态的形成，促进了学生强势智能的发展，促进了学生个性的张扬。同时也改变了长期以来教师完全执行指令性的课程计划，工作方式过于依赖和被动服从，对课程的独立判断和开发积极性、创造性逐渐萎缩的现象，有利于教师课程开发能力的提高，有利于教师知识结构的不断优化，促进了教师的专业发展。关键词：校本课程强势智能套餐课程开发30促进学生最优化发展——提高高中学生强势智能的校本课程开发研究一、课题的提出（一）强势智能的开发能促进学生最优化发展美国哈佛大学教育研究所

5、发展心理学教授加德纳(Howard Gardner)博士于一九八三年出版了一本轰动世界的书——《心智的结构》( Frames of Mind )。在这本书中加德纳教授提出多元智能的概念，他认为人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能在内的七种智能。1999年他在《智能重组：21世纪的多元智能》，对多元智能理论进行了更深层次的思考，并且讨论了另外三种智能（博物学家智能、存在智能和精神智能）存在的可能性，将人类智能结构进一步发展。加德纳在他的书中提出了极具价

6、值的一些观点，比如：1、每一个正常人至少都具有上述的八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或揉和这七种智能。2、每种智能有其独特的发展顺序，而在人生的不同时期中开始生长与成熟。例如，音乐智能是最早被发展的智能。3、这些智能是非固定与静态的实体，它们能被强化与扩大。而文化则是影响智能发展的重要因素，每个文化或社会对不同型式的智能有不同的评价，使得个体在各种智能的发展上有不同的动机，也使得某一社会的人群在某些智能上会有高度的发展。4、人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部份的人都只能对某

7、些特定领域进行创造，换言之，大部份的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。例如，爱因斯坦是数学与自然科学方面的天才，然而他在音乐、肢体运作与人际方面却未有同样的表现。加德纳的上述观点说明：每一个人都是聪明的，不同人的聪明才智表现在不同的方面，大部分的人只能在一、二种智能上表现出优越的能力。我们把个体的这一、二中优越的智能，叫做强势智能。如果个体在强势智能上得到开发或进一步发展，那么他在某一方面工作就会表现出突出的能力，做出突出的业绩，甚至在这一方面成为天才。加德纳的理论对学校教育提出了全新的挑战。学校教育的目的就是在发展学生的各种智能的同时，突

8、出发展学生的强势智能，促进学生人生最优化发展。（二）学校教育现状对学生强势智能开发失去公平性反思学校教育的现状，我们不难发