掌握学习理论认为

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1、62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 A．学习积极性  B．学习自觉性  C．要花多少时间  D．智力水平 63.    研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A．有影响  B．没有影响  C．几乎没有影响  D．有实质性影响  64.    在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 A．教学程序  B．教学过程  C．教学事项  D．教学方法 B．65.    向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A．迷失方向  B．错用方法 C

2、．措手不及  D．产生焦虑 [A] 66.    课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1) A．维持动机作用  B．促进和维持功能  C．思想教育作用  D．培养纪律功能 67.    教师的领导风格对课堂教学有 A．一定的帮助  B．较弱的影响  C．间接的影响  D．直接的影响68.    班级的大小是影响课堂管理的一个 A．可用因素  B．微弱因素  C．重要因素  D．利弊兼有的因素  69.    松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容  B．共同语言  C．深厚友

3、谊  D．约束力量 70.    集体则是群体发展的 A．最终结果  B．中间环节  C．目标  D．最高阶段 71.    联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 A．只具有个人的意义 B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义B．72.    群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 A．极大的影响 B．不大的影响 C．积极的影响 D．消极的影响73.    在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 A．集体观念  B．从众  C．服从大局  D．集体凝聚  74.    从众现象

4、的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 A．是权威意见  B．将有助于他  C．旁观者的意见  D．是客观的意见  75.    课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 A．连锁性感染  B．互相监督  C．互相帮助  D．遵守纪律 76.    群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 A．不成文的非正式规范  B．和口头的规范  C．潜意识遵循的规范  D．不成文的被动规范77.    群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生

5、的课堂行为划定了 A．方向和范围  B．方向  C．范围  D．纪律约束 78.    人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和 A．态度一致  B．行动一致  C．观点趋同 D．相互理解与扶持79.    人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和 A．行动对抗  B．不团结、不信任  C．拉帮结伙  D．互相为难80.    研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 A．主要因素 B．辅助因素 C．外部互动因素 D．环境因素81.    课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同

6、的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围 82.    人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染 83.    人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系84.    人际关系的形成与变化，取决于交往双方 A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度85.

7、    吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系 C．心理互动过程 D．人与人的矛盾86.    合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件 C．重要表现 D．主要过程  87.    竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作88.    竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值 B．创造性功能 C．内在价值

8、和创造性 D．真正目的 89.    课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制 C．限制性影响 D．限制与规范  90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定