摘要多元智能理论

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1、摘要：多元智能理论认为，人的智能是多元的，不同人的聪明才智表现在不同的方面，大部分人只能在部分智能上表现出优越的能力。我们把个体的这部分优越的智能，叫做强势智能。学校教育的目的就是在发展学生的各种智能的同时，有针对性地发展学生的强势智能，促进个体的最优化发展。适合个体的校本课程开发是促进学生强势智能发展的有效途径。根据学校在理科和体育艺术教学上的优势，我们确定了以开发“理科强势智能类”和“艺术特长类”套餐课程为主，采用以点带面，逐步辐射完善的校本课程开发研究。其思路是将课程内容和学校特色（理科强势、体艺强势）相结合，设置可供学生自主选择，能

2、让其充分学习的具有鲜明个性特色的“套餐式”课程体系。二年多来，通过教师对校本课程的开发、实践、反思、调整，并合理地采用“小班化与个别化”教学策略、选择性发展策略、学分制评价策略等，在促进学生“强势智能”发展的“套餐式”校本课程开发方面取得了不少成绩，使学生在感悟、领悟、体验中获取新知，体现出学习的灵活性和开放性，体现了学习的个性化，使学校成了学生们学习的真正乐园，促进了学生良好学习心态的形成，促进了学生强势智能的发展，促进了学生个性的张扬。同时也改变了长期以来教师完全执行指令性的课程计划，工作方式过于依赖和被动服从，对课程的独立判断和开发积

3、极性、创造性逐渐萎缩的现象，有利于教师课程开发能力的提高，有利于教师知识结构的不断优化，促进了教师的专业发展。principlesandgardnervsmultipleintelligencesinterpretationHowardGardnerassertscertainprinciplesrelatingtohismultipleintelligeneetheory,whichareexplainedandinterpretedhere,alongwithimplicationsandexamples:Themultipleinte

4、lligencestheoryrepresented/representsadefinitionofhumannature,fromacognitiveperspective,ie.,howweperceive;howweareawareofthings.Thisprovidesabsolutelypivotalandinescapableindicationastopeople'spreferredlearningstyles,aswellastheirbehaviouralandworkingstyles,andtheirnatural

5、strengths.Thetypesofintelligeneethatapersonpossesses(Gardnersuggestsmostofusarestronginthreetypes)indicatesnotonlyapersonscapabilities,butalsothemannerormethodinwhichtheyprefertolearnanddeveloptheirstrengths-andalsotodeveloptheirweaknesses.Soforexample:Apersonwhoisstrongmu

6、sicallyandweaknumericallywillbemorelikelytodevelopnumericalandlogicalskillsthroughmusic,andnotbybeingbombardedbynumbersalone.Apersonwhoisweakspatiallyandstrongnumerically,willbemorelikelytodevelopspatialabilityifitisexplainedanddevelopedbyusingnumbersandlogic,andnotbyaskin

7、gthemtopackasuitcaseinfrontofanaudienee.Apersonwhoisweakbodilyandphysicallyandstrongnumericallymightbestbeencouragedtoincreasetheirphysicalactivitybyencouragingthemtolearnaboutthemathematicalandscientificrelationshipsbetweenexercise,dietandhealth,ratherthanforcingthemtobox

8、orplayrugby.Thepressureofpossiblefailureandbeingforcedtoactandthinkunnaturally,haveasigni