多元智能理论

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1、多元智能理论求助编辑百科名片多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华徳加徳纳（HowardGardner）在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出木理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑一数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。查看精彩图册目录多元智能理论1.多元智能--Multi

2、pleIntelligence2.“多元智能理论”之父——霍华德•加德纳3.多元智能理论的产牛：多元智能理论的内容1.具体介绍2.多元智能发展的培养如何在教学屮应用多元智能理论智能商数学说1.1•智力商数IQ2.2.情绪商数EQ3.3.判断商数JQ4.4.逆境商数AQ5.5.创意商数CQ6.6.健康商数HQ7.7.理财商数FQ1.&精神商数SQ2.9.发展商数DQ多元智能理论对于中国教冇改革的意义1.(1)多元智能理论有助于形成止确的智力观2.(2)多元智能理论有助于转变我们的教学观3.(3)多元智能理论有助于形成正确的评价观4.(4)多

3、元智能理论有助于转变我们的学生观5.(5)多元智能理论有助于形成正确的发展观多元智能理论打英语教学的整合1.一、多元智能理论在英语教学中的切入2.二、多元智能理论与英语教学的整合展开多元智能理论1.多元智能--MultipleIntelligence2.“多元智能理论”之父——霍华徳•加徳纳3.多元智能理论的产生：多元智能理论的内容1.具体介绍2.多元智能发展的培养如何在教学小应用多元智能理论智能商数学说1.1•智力商数IQ2.2•情绪商数EQ3.3.判断商数JQ4.4・逆境商数AQ5.5.创意商数CQ6.6.健康商数HQ7.7.理财商数

4、FQ&&精神商数SQ9.9.发展商数DQ多元智能理论对丁小国教育改革的意义1.(1)多兀智能理论有助于形成正确的智力观2.(2)多兀智能理论有助丁转变我们的教学观3.(3)多兀智能理论有助丁形成正确的评价观4.(4)多兀智能理论有助丁转变我们的学生观5.(5)多兀智能理论有助丁形成正确的发展观多元智能理论与英语教学的整合1.一、多元智能理论在英语教学屮的切入2.二、多元智能理论与英语教学的整合展开编蚩圭段多元智能理论多元智能--MultipleIntelligence根据加徳纳的理论,学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会

5、在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。««KBn*UNK・W〕C研究推进多元智能理论应用“多元智能理论”之父一一霍华德•加德纳霍华德•加德纳是世界著名教育心理学家,最为人知的成就是“多元智能理论”,被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛人7教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医7院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人,专著超过20木，发表论文数百篇。《纽约时嘏》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商7院教授称“加德纳是木吋代最明亮的巨星之一，他突出表

6、现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”霍华徳•加徳纳多元智能理论的产生:20枇纪初，法国心理学家比奈创造了智力测验，用來测量人的智力的咼低。1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值來表示智力水平的重要概念。施太伦智商概念1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意

7、向性因素。但是，这一理论提出后,并未受到人们的关注。1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间，美国对该项目的投入达上亿美元，参与研究的科学家、教冇家超过百人,他们先后在100多所学校做实验，有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究，出版了儿十本专著，发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。戈尔曼情商哈佛大学霍华德•加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有

8、相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究