如何培养小学生英语学习策略

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3、动力的启动。对学生学习策略的培养体现在课堂学习方面，情感方面，认知方面以及语言交际方面等。【关键词】  小学生 英语 学习策略 我们常常会发现，处于相同学习环境下的学生，其学习成绩可能相差很大。为什么?因为决定学生学习成绩的最关键的因素是学生是否会学。怎样最大限度地发挥学生的学习潜能，提高学生的自信心，促进以学生为中心的课堂教学，使他们成为成功的英语学习者呢？我认为可以从课堂学习方面、情感方面、认知方面以及语言交际方面培养学生的学习策略。   一、课堂教学如何帮助学生形成学习策略   从学习者的立场理解学习策略是教师的一个重要视角。把学习者策略

4、培养成为教学目标之一，课堂教学应该从哪里入手呢?总体上讲要设定具体的学习任务，帮助学生整合现有的学习资源，促进学生强化个人的学习风格，引导学生选择恰当有效的学习方法，成为一个有效率的学习者。   1.设定学习任务   根据课程标准和教材的规划，将小学阶段英语学习的内容细化到每一堂课，教师在课堂教学过程中，应当将学习内容落实到具体的、学生可以理解的、可以参与的任务中去。例如，教材中出现一段对话，学生很难了解怎么样才算是学会了。如果教师仅仅是帮助学生理解新单词和新句型，带着读几遍或者抄写几遍，这种教学过程并不能给学生一种明确的目标指示。学生的兴趣可

5、能停滞在某一认知水平上：比如仅仅能够认读；或者仅仅能够知道意思。如果教师要求学生分组排演对话，进行表演，这个任务隐含着明确的目标要求：不仅要理解，还要能背诵对话部分的句子。在目标设定方面，教师还应当注意以下几点：  （1）学习目标梯度设计，给予不同的学生以不同的角色，尽可能的让学生都能有所参与。  （2）学习任务要切合学生的兴奋点，要符合学生的趣味和生活经验。  （3）学习任务设计要注重角色分配，激发学生的责任感和角色意识，促进学生在学习活动中的协作和竞争。   2.整合学习资源   教师在课堂教学中应充分呈现各种学习资源的利用方式，拓展学生的

6、学习资源储备。学生课堂学习最直接的资源就是教材，教材也是学生课后复习的文本依据，所以课堂上充分利用教材，并将课堂中所学所用的语言材料最终划归为可以课后阅读巩固的文本是非常重要的环节。尤其是在低段教学中，学生的认读能力有限，词汇量不大，教师可以让学生在朗读、认读的过程中指认课文材料，增强记忆，保证课后课本资源的可利用性。有些教师可能在课堂上忙于各种有趣的令人兴奋的活动，认为课本磁带等资源可以让学生课后使用，其实资源利用的有效性，也依靠课堂上教师的指导。从教学资源利用的角度来讲，多维度的感官刺激对强化学生的认知肯定是有利的。现在多媒体英语学习软件也

7、异彩纷呈，网络学习方式也在不断发展，关键在如何有效的利用。教师也可以指导学生根据自己的学习进度和爱好拓展自己的学习资源。例如，把生单词做成单词卡片，课内课外都可以一边游戏一边学习，复习巩固学习成果等。总之可以有多种方法引导学生拓展自己学习资源。   3.强化学习风格   教师在课堂教学中应采取多元化的教学方式，适应学生并强化不同的学习风格。学生的学习风格跟每个人的思维习惯有很大的关系，有些学生惯于视觉理解，有些孩子可能是听觉型的。举一个例子，教师在教授新单词的时候不仅要反复教读，还要用图片呈现单词的相对意思。我们来分析这样一个游戏：教师把新单词

8、卡片及图片放在一个信封里，请一组小朋友传递，教师告诉第一个人这个单词的读音，这样，每个小朋友必须清楚模仿发音并记住，然后告诉下一个人。中间如果有一个人