创设数学情境的研究与实践

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1、创设数学情境的研究与实践关键词：情境实践反思摘要：新一轮数学课程改革带给我们新的教育理念，给教育工作注入了新的活力，也给学生创造了一个有利于主动发展的教育环境。在数学教学中，教学策略和方式的不断革新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点。从《数学课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。基于这一理念所触发的情境化教学思想的运用也成了课堂教学的一个热门话题，现在不管是在平时的课堂教学，还是在各级评优观摩课中都渗透着这种思想。通过几年的教学实践加之与传统的教学思想比较，无可置疑，注重情境创设可以激发学生学习的内在

2、需要，使学生能够身临其境。自然地生发学习需求;可以引导学生体验学习过程，让学生在经历的体验中学习数学，而不是直接获得结论；可以帮助学生建立知识之间的联系，建立数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径，有效地解决问题；同时还可以激发学生兴趣、愿望、好奇心及求知欲，促进学生情感的发展，而且可以维持、强化、调整学生学习的动力，促进学生主动学习，从而进一步发展学生的认知水平，最终培养学生用数学知识分析、解决问题的能力，这一点我想是我们每一位教育者所追求的目标。因此我们就如何创设有效的数学情境应当是教师进行教学时必须思考的问题，为此，我结合自

3、己的课堂教学实践谈谈数学情境创设的几点方法及一些反思体会。一、数学情境创设的方法：数学具有高度的抽象性严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过度的阶段。数学知识的抽象与学生认识的形象性之间存在着矛盾，因此，在初中数学教学活动中，应以问题情境为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，促使学生真正进入学习状态，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目标。下面结合案例来说明数学情境创设的方法，不完整，只能作为我个人的一点教学心得总结。1、联系生活实际创设问题型

4、数学情境9数学问题情境不仅包含与数学知识相关的信息，还包括相关的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习之间的桥梁。创设与现实生活相联系的教学情境，会使学生产生一种愉悦的学习情绪。也只有让数学和生活紧密联系起来，数学才会变的活起来，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。这就需要教师精心创设与学生生活实际及感兴趣的问题情境，引导学生有效地参与教学过程，使学生喜欢数学，使数学课呈现生机。案例1:在学习运用相似知识解决实际问题教学中，我就提出怎样测量我们学校的旗杆的高度？有的学生提出利用国旗上升时的拉线长来测量旗杆的高，我给予该生充分表扬。有的学生提出

5、用氢气球拉一长皮尺，升到旗杆顶部进行测量，此生也得到了表扬，另外学生还提出了许多方法。教师可继续问：“若是阳光明媚，大家看一下自己的身长与影长有什么关系？可不可以用别的方法来解决这个问题呢？”“用相似”大部分学生都回答。然后再问：“这个问题中哪些量必须是已知的？能否通过实际测量得到？”学生很快就提出我们可以测量出人的身高和对应的影长，同时再测出此刻旗杆的影长，然后根据人身高与影长和旗杆高与旗杆影长成比例就能算出旗杆高度，此时学生都为成功解决此题鼓掌。从此例中我们可看到选择一个联系生活实际的情境，加深了学生对新知识的理解，不但激发了学生的学

6、习兴趣，还培养了学生从多方面寻求解决方法的习惯。数学来源于生活，又必须回归到生活中去。学生学习的数学能解决生活中问题，才能为学生所喜欢。生活化的数学内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。通过一个现实生活情境，在轻松愉悦的气氛中不仅降低了问题的难度，而且可以把数学思想潜移默化地传授给学生，避免了生硬的说教，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对问题的理解。案例2:”用字母表示数”的教学情境设计(七年级上册第三章“字母表示数”第一节“字母表示什么”)。师：我们已学习了26个英文字母，除了能组成英文单词外，你们知道这些英文字母在现实生活中还有哪些作用

7、吗？学生沉思了一会儿，开始窃窃私语，不敢举手发言。（结合学生的实际情况，教师在这里创设了一个来源于生活的情境，既引发了学生学习的积极性，又引入了新的知识。）师：大家一起看下面三个题目，填一填。（1）小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》，这里的字母A、B、Q表示；（2）国庆长假期间，小明游玩了A城市与B城市，这里的字母A、B表示；（3）扑克牌中有K牌、Q牌等，这里的字母K、Q表示；9学生正确地回答了上述问题，课堂气氛一下热烈起来，还有许多学生列举了其他例子。老师用肯定、赞扬了这些学生，同时指出在数学中字母可以表示数，然后出示课题“字母表示

8、什么——走进代数的世界”。通过创设情境，调动学生的生活经验，使学生初步体会字母在日常生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。同时，学生通过这种自主探究、发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自