谈化学情境创设的方法与实践

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1、谈化学情境创设的方法与实践　　摘要：建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。恰当的学习情境能促进学生对所学知识的意义建构，提高教学效率。本文结合化学学科特点，对初中化学课堂教学中学习情境的创设进行了探讨。　　关键词：化学教学；学习情境；情景创设；建构主义学习理论　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-117-02　　一、学习情境创设的意义　　建构主义学习理论认为学

2、习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。　　二、情境创设的方法与实践　　1、运用化学实验，创设真实情境4　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学

3、生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。　　2、联系生活实际，创设趣味情境　　生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。　　3、追踪社会热点，创设时尚情境　　化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的

4、学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。　　4、利用化学故事，创设生动情境4　　很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。　　5、结合学生心理，创设游戏情境　　兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变

5、无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。　　6、运用多种媒体，创设直观情境　　从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信

6、息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。　　三、实践后的反思与认识　　1、情境教学，激发了学生的学习兴趣4　　兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。教师在课堂教学中创设情境，可以激发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。　　2、情境教学，激活了学生的求知欲望　　求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越

7、强。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。良好的问题情境的创设大大激发学生的求知欲望，激活了学生的思维火花，培养了学生探究和创新思维能力。　　3、情境创设要贴近学生实际　　学生熟悉的东西感受是具体的，容易的；学生陌生的东西感受则是很抽象的、难的，因此，教师必须要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，用学生熟悉的东西创设各种情境。　　四、情