农村小学生活化作文的研究与实践

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2、情况以及在实践研究中取得的成绩,出现的问题的反思,不断地调整,完善我们的研究计划,调整步骤...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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4、作文的研究与实践课题研究报告河南寨中心小学课题组执笔人李秀清刘晓明一、问题的提出（一）背景文源于生活，作文是客观事物和实际生活的反映。作文教学的本质目的是生活的需要，小学生的作文教学则在于训练这种需要所必备的习惯与能力。这种作文教学的性质决定了学生作文的材料只能是自我的“积蓄”，即个人对生活的经历（直接或间接的）、思想、情感及生活习惯。但由于学生不善于观察生活，没有留心观察的习惯，使他们的习作充斥“假、大、空”，胡编乱造的内容，缺乏真情实感，在我校的作文教学中也普遍存在这种现象。究其原因是学生对作文缺乏兴趣，对习作素材缺乏积累，解决这个问题最好的办法就是将作文“生活化”。虽然

5、作文教学的“生活化”已经被教师们认可，许多同类校也从不同角度对“生活化作文的资源开发”、个性化发展”等方面作了研究，指出作文教学要引导学生学会观察，带领学生走出课堂，多接触社会，引导学生学会倾吐，但还没有一条比较完善的能够完全适于我们农村小学借鉴与学习的有效途径，可供参考的仅仅是他们的一些研究思路与方法。基于以上认识，我们才把《农村小学生活化作文的研究与实践》作为研究课题。（二）核心概念的界定1.生活化作文生活是作文的源泉，作文需要生活，没有生活就没有作文；作文是表达，而表达的愿望和内容则来自生活，有感于生活，才会产生表达的愿望和动机，在表达愿望和动机的驱使下，作文者才能对自

6、己捕捉到的生活现象加以叙述、描写，才能写就富有灵性，寄托着真情实感的文章。充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。小学作文教学生活化是在生活教育理论与现代教育思想指导下，紧密生活与作文的联系，探索优化的教学策略，使学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力。2.农村小学生活化作文农村的孩子和城里的孩子相比，有着独特的14生活环境和生活内容。亲近田野感受自然风光，体会农家收获的快乐；养鸡、养鸭和小动物和平相处；新农村建设的变化，农村特有的风土人情，都是农村孩子的生活，是他们习作的源泉。农村小学生活化作文就是紧紧联系学生特有的生活经验，进行作文教学，提高农村孩子的

7、习作水平。（三）课题提出的意义我们将通过本课题的研究，使学生在丰富的生活中开阔视野，增长知识，激发学生的习作兴趣，提高观察力；在发挥特长，发展个性的写作活动中陶冶学生的情操，受到思想教育；在潜移默化中提高学生的语言表达能力和交际能力，培养热爱祖国语言的感情。并通过本课题的研究能够探索出一些适合农村小学作文教学的有效方法和途径。二、课题研究的理论依据（一）陶行知先生生活教育理论“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以融