农村小学生好习惯生活化的实践与研究

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1、.农村小学生好习惯生活化的实践与研究后溪镇中心小学童振国小学生好习惯生活化的实践与研究的提出首先是源于我们对陶行知“生活教育”理论的思考。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。我校在德育处、少先队大队部的组织下开展了以“好习惯伴我行”为主题的“规范我知道”、“环保小卫士”、“粒粒皆辛苦”、“读书写笔记”等系列活动。通过这些活动，我们在校园里发现了可喜的变化：地面洁净了，没有追逐打闹的现象了，同学们就餐也文明了……但是我们在对全班同学进行家访的过程中发现，有近85﹪的学生在家里仍然“涛声依旧”：家务劳动从来不做、对父母长

2、辈不讲礼貌……还是“江山永固，龙椅不动”的“小皇帝”。作为一名学生都懂“孝敬父母，关心父母身体健康，主动帮助父母做事。听从父母和长辈的正确教导，外出或回到家要打招呼。”（《小学生日常行为规范》）更况古人就云：“心中醒，口中说，纸上存，不从身上习过，皆无用也。”虽然学生在学校里“从身上习过”，但在家里却“不从身上习过”，仍然没有用。四、研究的步骤第一阶段：2007年9月——10月，以少先队活动为载体，开展主题为“改陋习、树新风”内容丰富的系列活动。例如：开展“校园普通话生活化”、“每周一展”、“我为校园整洁弯弯腰”、每周一次为老人献爱心、“给小树

3、挂牌”、“认养绿地”等常规活动。开展了“我进步了”主题队会表彰、演讲活动，组织学习“后小学生过路歌”“后小学生文明礼仪三字经”教育活动。第二阶段：2007年11月——12月10月，总结概括了我校学生应倡导的小学生“十个好习惯”，在学校最为显眼的位置制作成大幅宣传牌。一天一学习，利用“红领巾值日岗”在校门检查时机，每天摘取一个好习惯，将内容书写在值日大黑板上，做到提示检查。针对十个内容，有针对性开展十项活动。第三阶段：2008年1月——2月开展主题为“好习惯成就好人生”的人生观教育。以中队为单位，组建“侦察队”，寻找学生最需要克服的生活3个陋习，

4、召开主题班会，制定“作战计划”（克服这些陋习的具体措施）。学校将各班讨论的好习惯分类汇总，制定出《后溪小学好习惯养成细则100....条》。发出“作战令”，根据年级特点开展活动，改掉自己的“陋习”。采用全体教育与部分学生强化训练相结合，评优与评进步相结合，自查与他评相结合，教师与学生协同教育相结合。在教师中，开展“习惯人生”论坛活动，鼓励学校领导，深入课堂，了解学生的行为习惯，分析教育的原因和措施。以“学生成长记录”本的形式分发给每一位学生学习，每天利用晨间活动的5分钟时间学习“当天好习惯”的1—2条要求，同时评议前一天好习惯的达成度，在天天的

5、对照、引导下培养学生的行为习惯。1——2年级主要抓学生基本的学习、生活的规范的养成教育；3——4年级侧重《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和文明礼貌的教育。5——6年级加深养成教育要求，同时有意识的渗透关爱、理解、责任、理想等基本的道德品质、道德人格、道德情操的教育。学生在一天一检查中，享受到一天一进步的快乐，让好习惯成为学生终生受用的财富。第四阶段：2008年3月——4月让好习惯贯彻整个学校与家庭的生活方面。在学校里，我们的学生已经能逐步改掉陋习，养成好习惯，同时我们还要求学生在家同样要养成好习惯。学校德育处、少先队通过制订“德育作业”，

6、把学校与家庭有机的联合起来，确保孩子生活好习惯的全面化。五、研究的结果分析（一）、农村小学生好习惯生活化的研究运作框架我们以素质教育理论为指导，按照小学德育的培养目标和学生身心发展规律，以促进小学生自立自强、勇于挑战、热爱生活、乐观开朗、关心他人、热爱劳动、尊重长辈、善于与人交往为遵旨。构建了农村小学生好习惯生活化研究的运作框架：素质教育目标让小学生素质全面和谐发展促进小学生自立自强、勇于挑战、热爱生活、乐观开朗、关心他人、热爱劳动、尊重长辈、善于与人交往农村小学生好习惯生活化研究途径农村小学生好习惯生活化的内容农村小学生好习惯生活化的评价..

7、..（二）、农村小学生好习惯生活化研究途径经过长期的探索，我们总结出来农村小学生好习惯生活化的有效途径：1、建立起一支高素质，身先士卒的教师队伍学校是小学生学习文化知识，培养社会观念，养成好习惯的重要场所，而学校中的官大教师更是这些小学哼的养成好习惯、培养社会观念、学习知识的直接肩负者。1)、树立好习惯生活化的教育思想我校教师在理解校长带领下，对政治理论、师德理论学习一直坚持不懈，在每位教师心中都留有刻骨铭心的体会，正是这样的学习，使全体旧爱哦是的教育理论和管理水平提高到了更高一层的境界。通过学习《小学生德育实施纲要》《教师职业德育条例》等，且

8、一定的政治学习，教师树立了正确的世界观、人生观、价值观。增强了“小学生好习惯生活化”的意识，提高了对管理的新一步认识。2）、规范全员管理的模式在全体教