《教师口语》教学评价的改革微探

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3、获得二级以上的证书，只能证明他的普通话水平达到了取得教师资格证的基本要求，并不能证明他的口语表达能力达到了从事小学教学的要求。因此，不能用普通话水平测试完全替代师范生的教师口语考核，而应该采取全面的、多样化的评价方法，把师范生学习教师口语、参与比赛的情况综合起来，采用定性与定量相结合的评价标准，对师范生教师口语综合能力进行考核评价。关键词：教师口语；《教师口语评价方案》；学业培养目标《教师口语》是师范院校学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养教师口语技能的实践性课程。本课程的任务一方面是使学生掌握普通话语音基础知识，并具备一定的汉

4、语拼音应用能力和正音示范能力；另一方面是从实践角度培养学生熟练运用普通话进行教师口语表达和教育教学的能力，为学生今后从事教育教学工作打下良好的口语基础。[1]《师范院校教师口语课程标准》也指出“本课程的教学内容由普通话训练、一般口语交际训练和教师口语训练三部分组成”。[2]《全日制义务教育语文课程标准》在课程总目标中指出小学生要“学会汉语拼音，能说普通话；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”膁腿蒄袁袁莄莀羀羃膇虿羀肅莃薅罿芈膅薁羈羇蒁蒇薄肀芄莃薃膂葿蚁薃袂节薇薂羄蒇蒃蚁肆芀荿蚀膈肃蚈虿袈艿蚄蚈肀肁

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7、事小学教学的要求。因此，不能用普通话水平测试完全替代师范生的教师口语考核，而应该采取全面的、多样化的评价方法，把师范生学习教师口语、参与比赛的情况综合起来，采用定性与定量相结合的评价标准，对师范生教师口语综合能力进行考核评价。关键词：教师口语；《教师口语评价方案》；学业培养目标《教师口语》是师范院校学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养教师口语技能的实践性课程。本课程的任务一方面是使学生掌握普通话语音基础知识，并具备